江蘇省常州市新北區(qū)孟河中學(xué) 周 進(jìn)

新課標(biāo)要求初中學(xué)生能閱讀淺易文言文，能借助工具書(shū)和課下注釋理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。因此文言文的考察在中考中也是占據(jù)一席之地的。而且主要考察比較閱讀。但文言文教學(xué)效果不是那么盡人意。文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有著深邃的文化精髓，作為初中語(yǔ)文教師有義務(wù)讓學(xué)生對(duì)文言文感興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法。改變學(xué)生“一怕文言文，二怕周樹(shù)人”的現(xiàn)象。下面我就自己平時(shí)在文言文的教學(xué)中摸索、積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何使學(xué)生愛(ài)上文言文。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣

我們首先要做的是激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。1.從生活談起。記得初教學(xué)生文言文時(shí)，我從陜西著名傳統(tǒng)小吃肉夾饃談起。我問(wèn)：“肉夾饃愛(ài)吃嗎？”學(xué)生說(shuō)：“愛(ài)吃?！泵髅魇丘x夾肉，怎么叫肉夾饃了呢？是不是個(gè)病句呢？學(xué)生你看看我，我看看你，無(wú)一應(yīng)答。我說(shuō)：“這與古漢語(yǔ)有關(guān)，肉夾饃，其實(shí)是肉夾于饃。肉字放在前面惹人垂涎。從生活出發(fā)拉近學(xué)生與文言的距離?！?.文言中許多故事很有趣，從文言內(nèi)容涉趣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)“富貴不能淫”這課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)開(kāi)頭的，激發(fā)學(xué)生們對(duì)這篇文言文的興趣。我說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)大丈夫的俗語(yǔ)？”生說(shuō)：“大丈夫一言既出，駟馬難追。大丈夫行不更名，坐不改姓。”我說(shuō)：“如何才能稱得上大丈夫呢？”是不是，是個(gè)男的就是大丈夫呢？大丈夫有性別嗎？此語(yǔ)一出，勾起了學(xué)生好奇心，紛紛議論。就此我說(shuō)：“今天我們看看孟子是怎樣闡釋大丈夫的？順利把學(xué)生帶入了富貴不能淫的文言學(xué)習(xí)中。3.用插圖或畫(huà)面導(dǎo)入課文。從網(wǎng)上下載圖，從看圖說(shuō)話引起學(xué)生對(duì)文言作品的興趣。如教《陋室銘》時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)陋室的圖，讓他們?cè)囍f(shuō)感受。4.注重古今對(duì)比聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講古文中的人和事，同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)在的人和事，只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得古文中的人和事“遠(yuǎn)可在天邊，近可在眼前”，拉近與古文的距離，消除陌生感，才會(huì)覺(jué)得古文是可以親近的，沒(méi)那么可怕。4.結(jié)合一些孩子們熟知的故事激發(fā)興趣。比如《木蘭辭》從孩子熟知的花木蘭的故事談起。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)潛能就會(huì)被最大限度挖掘。

二、把講臺(tái)讓給學(xué)生

傳統(tǒng)文言教學(xué)，教師總是低估學(xué)生自學(xué)能力，在上課時(shí)，一詞一句逐一講解，唯恐少講，其實(shí)這是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。你以為你講的很用心很累學(xué)生應(yīng)該都會(huì)，其實(shí)效果恰恰相反，本來(lái)枯燥的文言文被你這么一講就更枯燥了，學(xué)生興趣講沒(méi)了，有的學(xué)生大腦處于疲憊狀態(tài)，聽(tīng)不進(jìn)去了，其效果可想而知。想要提高文言課堂效果，讓學(xué)生親近文言文，就要把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生講，重點(diǎn)難點(diǎn)的地方教師輔助講，這樣學(xué)生因?yàn)橐v，所以自學(xué)的時(shí)候會(huì)用心學(xué)，做好充分準(zhǔn)備，講的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生能講了，還會(huì)在講的過(guò)程中體會(huì)到小小的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，而且教師也不會(huì)感到疲憊,何樂(lè)而不為。授之以魚(yú)，不如授之以漁。在教學(xué)《愚公移山》這課時(shí)，我考慮到這篇文章雖然長(zhǎng)，但是翻譯難度不大，學(xué)生通過(guò)互相合作基本可以自己譯讀。于是課堂我交給了學(xué)生，我簡(jiǎn)單說(shuō)了一下要求。我說(shuō)：“這節(jié)課你們來(lái)講，我來(lái)聽(tīng)，有困難的地方我來(lái)幫助，同學(xué)們把自己作為小老師大膽講?！绷⒖叹吐?tīng)到了朗朗的讀書(shū)、翻譯聲，時(shí)不時(shí)可以看到孩子們?cè)谝黄鸾涣鞯纳駪B(tài)，孩子們很投入，我意識(shí)到孩子們的主觀能動(dòng)性被激發(fā)了。此刻我的內(nèi)心是幸福的、激動(dòng)的。結(jié)果一節(jié)課的內(nèi)容順利有效的完成了，而且我也感到很輕松。其結(jié)果孩子慢慢學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的方法，各種能力也在提高。把課堂留給孩子，要付諸行動(dòng)，即使不受歡迎的文言文孩子們也會(huì)逐漸愛(ài)上它。

三、文言文的誦讀

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。文言文的教學(xué)要重視誦讀，先指導(dǎo)學(xué)生把文言文讀通。上課時(shí)，可以讓學(xué)生試讀一遍，找一找感覺(jué)，然后教師問(wèn)一問(wèn)哪里感覺(jué)不好讀，學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，教師追一指導(dǎo)，這樣可以加深印象。隨后教師范讀，指導(dǎo)朗讀停頓。學(xué)生練讀。接著運(yùn)用各種形式的讀。比如：指名讀、男女同學(xué)比賽讀書(shū)、小組競(jìng)賽讀，幾遍下來(lái)孩子們已經(jīng)能讀順了。然后，教師在結(jié)合課文人物的語(yǔ)氣指導(dǎo)讀，這時(shí)再讀就可以讀出情感，讀出文言的味道。文言文言背誦起來(lái)有困難，指導(dǎo)不好，會(huì)削弱孩子學(xué)習(xí)文言的積極性，作為教師我們不能讓學(xué)生死記硬背，要教他背誦的方法。可以分段疏通文意，在理解的基礎(chǔ)上，找層次之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生就容易背誦，而且學(xué)生樂(lè)意背，而且不容易背漏。在教學(xué)《富貴不能淫》這篇文言文時(shí)，我是這樣做的。在疏通文意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分層背誦。文中就是景春和孟子兩個(gè)人物的語(yǔ)言分成兩段。文中孟子的話可分為兩層。一是，直接批駁景春的觀點(diǎn)。說(shuō)張儀、公孫衍行的是妾婦之道，不能稱之為大丈夫。另一層是，我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，孩子們說(shuō)：“孟子樹(shù)立自己的觀點(diǎn)，說(shuō)什么才是真正的大丈夫?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，可是同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孟子的大丈夫標(biāo)準(zhǔn)是幾個(gè)？”這時(shí)孩子們才意識(shí)到得具備三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。至此可以了。讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的意思，然后去背。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)分解了，分成了一步又一步，背誦起來(lái)容易了，而且不易忘。既積累了文言語(yǔ)感，又有了情感體驗(yàn)，學(xué)生還能怕文言文嗎？

【結(jié) 語(yǔ)】

文言文博大精深。在文言文的教學(xué)中，只要樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，有效指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么，學(xué)生會(huì)慢慢愛(ài)上文言文。