《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：中小學(xué)書法教育以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

書法學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長、艱辛的過程，如何將這門抽象的藝術(shù)轉(zhuǎn)化為具象的知識傳授給學(xué)生，并使之在短時(shí)間內(nèi)快速提高書寫水平？如何讓小學(xué)生寫出一手好字，真正領(lǐng)悟到書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，讓我們的傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)揚(yáng)光大呢？借助蘇少版《書法練習(xí)指導(dǎo)》，在我任教的四（6）班，開展每周一節(jié)的毛筆書法課，在常態(tài)的書法課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)書法的主人，他們是站在書法課堂的正中央的。小學(xué)生的“小”提醒我們在書法教學(xué)中要采取多種手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好書法的信心，讓學(xué)生在一種歡愉的教學(xué)環(huán)境中吸取知識。

一、讓每個(gè)筆畫都能在學(xué)生的想象中飛揚(yáng)——書法學(xué)習(xí)有效的起點(diǎn)

不管看到什么，都能有奇妙的想象，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一。而這些充滿奇趣的想象讓學(xué)習(xí)變得觸手可及，在自己的腦海中清晰可見。我嘗試在日常的毛筆書法教學(xué)中“偷”一點(diǎn)蘇教版硬筆習(xí)字冊中的寫字小口訣，加上一點(diǎn)幽默的比喻，引導(dǎo)學(xué)生放開思維去想象，這樣在想象中去體悟筆畫的特點(diǎn)，加深對筆畫書寫的理解，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)“橫”畫時(shí)，我讓學(xué)生觀察比較橫畫與橋的相同點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合圖片，很快找橫畫的基本特點(diǎn)，并能用一句小口訣概括出來：“長橫像座橋，左低右略高?！边@其實(shí)也是在借助教材中硬筆書法的知識，讓學(xué)生前后關(guān)聯(lián)起來。找到了長橫主要的特點(diǎn)，學(xué)生就開始展開自己豐富的想象，說橋最重要的是穩(wěn)，要能夠托得住走在橋上的人和車，橋面需要平，橋的兩端得延伸……接著觀察短橫的特點(diǎn)，左尖橫，右尖橫，注意橫畫的俯仰之勢，因?yàn)榧由狭俗约旱南胂?，這些橫畫在學(xué)生的眼里心里成為生活中最鮮活的朋友，變得靈動起來，書寫的過程中，也會不知不覺地用自己的觀察和想象去比較，去提醒自己注意書寫點(diǎn)。這樣的書法學(xué)習(xí)，是學(xué)生基于想象的基礎(chǔ)，自己讀帖所得，書法學(xué)習(xí)就變得有趣而實(shí)在，取得了事半功倍的效果，并且能夠延伸到其他筆畫的學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)“撇”畫時(shí)，先寫一個(gè)“長撇”讓學(xué)生看，問學(xué)生它像什么？有前面橫畫學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生自然就打開自己想象的翅膀，產(chǎn)生許多聯(lián)想：像長刀，像蘭葉，像象牙，像秋千被蕩得高高的……想象的過程中體驗(yàn)到了生活的快樂，也感受到了學(xué)習(xí)書法是一件樂事。當(dāng)然，說是一回事，寫又是一回事，真正提筆寫的時(shí)候，會出現(xiàn)各種形狀的撇，會控制不住粗細(xì)變化，也許還會手抖。這個(gè)時(shí)候，繼續(xù)讓學(xué)生發(fā)揮他們自己的想象，去評價(jià)自己寫出來的筆畫，找出不足，再改進(jìn)。學(xué)生說：“這個(gè)撇畫啊，都沒有尾巴了，就像一個(gè)上下差不多胖的娃娃”；“這個(gè)撇畫有點(diǎn)害羞，第一次出來還有點(diǎn)小發(fā)抖了呢”。我趁勢領(lǐng)著學(xué)生們一起安慰這個(gè)撇：“我們是第一次見面，請多關(guān)照哦。我知道你喜歡輕盈的舞蹈，沒讓你在風(fēng)中飄起來，是我的錯。第二個(gè)，咱們一起努力，好不好？”就這樣，無論是讀帖，還是臨帖練寫，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)筆畫的書寫而使思維開闊，不知不覺喜歡上了書法，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、讓每次示范都能在學(xué)生的心目中留痕——書法學(xué)習(xí)有效的源泉

這么多年來，書法靠的就是手把手地傳承，書法和書法教學(xué)共同的特點(diǎn)是實(shí)踐性，需要教師給學(xué)生以規(guī)范的示范。做教師的要能夠做到規(guī)范示范，首先要自己去研讀字帖，這樣也就能夠和學(xué)生一起在學(xué)習(xí)書法的過程中共同成長。

1.書法教學(xué)重示范。

每一節(jié)書法課，我都會和學(xué)生一樣坐下來，讓學(xué)生直接觀察老師的坐姿，并且請學(xué)生以老師要求過的“三個(gè)一”來檢查督促老師的坐姿是否規(guī)范，小學(xué)生自然有樣學(xué)樣，自己寫字的時(shí)候也就自覺檢查姿勢了。我們學(xué)校的每間教室里都安裝了電子白板，都有實(shí)物展臺，這就大大方便了教師的示范，我用和學(xué)生一樣的毛筆習(xí)字冊，就借用學(xué)生的毛筆在講臺上給學(xué)生示范書寫。第一次這樣寫的時(shí)候，學(xué)生都自發(fā)鼓掌了，當(dāng)然那五十雙明亮的眼睛也都緊緊盯著老師手中的筆，盯著老師寫下的每一個(gè)筆畫。我們需要的就是學(xué)生的這份專心。

四年級上冊第一課是學(xué)寫單人旁和雙人旁，在引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)閱讀了《書法練習(xí)指導(dǎo)》中單人旁書寫的寫法提要之后，我請學(xué)生按照提要中的幾點(diǎn)要求指導(dǎo)我書寫“信”字。在教師直觀的示范中，學(xué)生對“單人旁較窄，姿態(tài)宜收斂”“撇畫斜直，不宜過長”“豎畫為垂露豎，一般多在撇畫中間起筆”等書寫要領(lǐng)就因?yàn)槔蠋熞还P一畫的示范而變得清楚明白?！白藨B(tài)宜收斂”這樣的形態(tài)，因?yàn)橛辛酥庇^示范，不需要多解釋，學(xué)生就可以快速而準(zhǔn)確地掌握書寫技巧，還因?yàn)槔蠋煹氖痉稌鴮?，激發(fā)了學(xué)生自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，他們躍躍欲試，學(xué)習(xí)效果比教師單純地說十遍都好。

為了進(jìn)一步幫助學(xué)生練習(xí)筆畫，掌握書法行筆的韻味，每一節(jié)課，我都會選擇三五個(gè)學(xué)生，親自握著學(xué)生的手行筆，使他們更清晰地感受到起筆、運(yùn)筆、頓筆、收筆等的微妙變化，領(lǐng)悟到書法的線條通過手、腕、肘能通其神、達(dá)其意。

2.多媒體與書法教學(xué)結(jié)合。

小學(xué)的學(xué)習(xí)生活需要一點(diǎn)輕松，一點(diǎn)愉快。蘇少版的《書法練習(xí)指導(dǎo)》為教師配備了相關(guān)的多媒體資源，在教學(xué)過程中我根據(jù)實(shí)際情況，合理運(yùn)用配套資源，或者自己提前制作微課，讓書寫由靜化為動，把抽象的線條具體化，把靜止的線條生動化，所授知識清晰、明確，具有極強(qiáng)的感染力，有助于增加學(xué)習(xí)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

蘇少版的《書法練習(xí)指導(dǎo)》有個(gè)特色，每一課書法練習(xí)之后都附了相關(guān)的書法知識或者歷史上著名書法家的故事、作品。我校有三名省書協(xié)會員，他們的作品也常參與各類展出。教科書上附帶的資源，我們在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的內(nèi)容，稍微做一點(diǎn)擴(kuò)展，再和本校書法老師的作品展結(jié)合，做成課件，配上聲音和顏色，產(chǎn)生動畫效果，讓學(xué)生產(chǎn)生對名家、名人的敬慕，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的志趣。

社會的發(fā)展，我們可以借助多媒體輔助書法教學(xué)，增強(qiáng)課堂的直觀性，合理利用多方面的資源，解決書法教師缺失的現(xiàn)狀，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)行多種感官的刺激，給書法教學(xué)增添生機(jī)和活力，提高教學(xué)效率。

三、讓每次練習(xí)都能聽到學(xué)生拔節(jié)生長的聲音——書法學(xué)習(xí)有效的根本

1.練筆畫、練單字與練寫作品高度融合。

筆畫、結(jié)字、章法是密不可分的。按照傳統(tǒng)的教法，是單項(xiàng)，也是單向的練習(xí)，一個(gè)步驟一個(gè)環(huán)節(jié)往下走，容易枯燥，也容易出現(xiàn)半生不熟的現(xiàn)象。

蘇少版《書法練習(xí)指導(dǎo)》注意到了這種現(xiàn)象，在教材中，書法知識、書寫要點(diǎn)、單個(gè)字的臨帖與作品的書寫是有機(jī)融合的。教學(xué)《人字頭》，我們先做每節(jié)課的熱身練習(xí)，就是學(xué)習(xí)寫“人字頭”，在學(xué)生初步掌握了“人字頭”的書寫要領(lǐng)后，出示“金”“含”“食”，引導(dǎo)學(xué)生比較這三個(gè)字中“人字頭”中撇捺的明顯變化和細(xì)微變化。接著重點(diǎn)示范“金”的書寫，借助《書法練習(xí)指導(dǎo)》中的一點(diǎn)通，教師展臺范寫“金”，同時(shí)口述要領(lǐng)：人字頭撇捺舒展，撇細(xì)捺粗，撇尾略低于捺；下面的橫畫依次增長；豎畫和撇的起筆對正；橫畫的收筆要飽滿。就這樣學(xué)一個(gè)，記一個(gè)要領(lǐng)，每個(gè)字都有板有眼，還可以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中清晰地找到前面所學(xué)知識的痕跡。這樣一節(jié)課一節(jié)課的訓(xùn)練，再輔之課外社團(tuán)活動的練習(xí)，達(dá)到每個(gè)孩子都可以拿起毛筆來書寫的要求是毫無懸念的。

蘇少版《書法練習(xí)指導(dǎo)》每單元都有“學(xué)習(xí)與運(yùn)用”板塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些字的書寫之后，放到作品中去練習(xí)，穿插著讓學(xué)生進(jìn)行簡單的集字作品的練習(xí)，比如“萬水千山”“春回大地”等簡單的作品練習(xí)，這樣學(xué)生的積極性會更好地調(diào)動起來，很有成就感，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

2.借助繪畫構(gòu)圖法讀帖臨帖。

我們都知道，學(xué)習(xí)書法很重要的一項(xiàng)技能就是讀帖。學(xué)會讀帖，認(rèn)真讀帖，反復(fù)讀帖，把讀帖貫穿于整個(gè)學(xué)書法的過程，是學(xué)好書法的關(guān)鍵所在。初學(xué)寫字的學(xué)生，讀帖缺乏耐心和細(xì)致，也缺少方法，在臨帖時(shí)，常常看一筆寫一筆，一個(gè)字寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散。

蘇少版《書法練習(xí)指導(dǎo)》每個(gè)單元都有讀帖的具體指導(dǎo)，有專業(yè)的書寫要領(lǐng)，還有書寫一點(diǎn)通，教師提前鉆研教材，先行練習(xí)書寫，掌握要領(lǐng)，有利于在課堂上準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生去讀帖。用好教材，借助教材的提示去指導(dǎo)學(xué)生讀帖，用心去“觀”之意，即仔細(xì)觀察和揣摩字的點(diǎn)畫、用筆、結(jié)體和神韻等，將它們觀之入眼，銘記于心。

我在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生借助幾何圖形來分析字的結(jié)構(gòu)，從整體到局部，用圖形法對比分析結(jié)體布局。如金、全、傘等，結(jié)合美術(shù)構(gòu)圖方法，分析筆畫之間的關(guān)系，安排筆畫的位置，讓學(xué)生記準(zhǔn)字形和筆畫在格子中的位置。又如“和、哈、品”等字，在PPT上添加長方形，學(xué)生一下子就能比較出“口”在不同位置的占位，觀察字形結(jié)構(gòu)的左高右低或是左低右高，以及寬窄比例，學(xué)生都可以借助圖形去讀帖，去比較。

書法學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成善于觀察、琢磨、善于體味的習(xí)慣，要真正“鉆”到字帖中去，這才是打開書法學(xué)習(xí)的正確方法，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)書法難的根本問題。觀察、分析、比較，如同品嘗美食，不僅要察其顏觀其色，更能品其味。

學(xué)習(xí)書法，重在傳承，重在普及，能夠讓我們的小學(xué)生拿起毛筆都能寫幾個(gè)字，都能夠知道書法之美，這其實(shí)就是達(dá)成了《中小學(xué)生書法指導(dǎo)綱要》的目標(biāo)。讀帖體悟，教師示范，展示評點(diǎn)，經(jīng)常練習(xí)，書法學(xué)習(xí)成了我們師生的日常生活。