◇李蓮花

小學(xué)英語學(xué)習(xí)是英語教學(xué)夯實基礎(chǔ)的重要階段，就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，在英語課堂教學(xué)方法上尚且存在一些有待改善的地方。本文通過分析目前小學(xué)英語課堂上采取“情趣法”教學(xué)存在的一些問題，提出小學(xué)英語情趣教學(xué)的有效方法。

小學(xué)英語教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的智力水平，以學(xué)生的情感、興趣等為切入點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的英語知識。所謂的情趣教學(xué)就是一種為激發(fā)學(xué)生興趣而采用的情境教學(xué)與趣味教學(xué)的方式，讓教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的過程。

一、目前在小學(xué)課堂上使用“情趣法”需要解決的問題

情趣教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用較少，發(fā)展還不夠成熟，因此存在一些問題，需要在今后的實施過程中加以改進：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)活動。教師要在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入研究學(xué)生的性格特點和心理特征，摒棄傳統(tǒng)的陳述式教學(xué)，設(shè)計更加活躍生動的教學(xué)活動，增加課堂趣味性，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中獲得不一樣的課堂體驗。第二，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生主體地位。學(xué)生永遠是教育教學(xué)的主體，因此教學(xué)過程中要讓學(xué)生掌握課堂主動權(quán)，對于英語的學(xué)習(xí)尤其強調(diào)讓學(xué)生“讀出來”“說出來”，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，提高學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的情趣。第三，具體問題具體分析，有針對性地實施情趣教學(xué)。對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題要勤于總結(jié)分析，及時調(diào)整教學(xué)方案，對于不同的學(xué)生類型采取不同的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

二、使用“情趣法”助力小學(xué)英語課堂的方法

（一）創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣

和枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)相比，情境教學(xué)顯得更加活潑新穎，通過生動形象的情境設(shè)計，情境教學(xué)法將靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)變成直觀的動態(tài)形象或有趣的活動，使學(xué)生對于課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。這種教學(xué)方法更符合小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式。利用情境教學(xué)法進行小學(xué)英語教學(xué)，要注意以下幾點：（1）教師要結(jié)合課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)會話表達情境，學(xué)生在課堂上進行英語交流是最有效率的學(xué)習(xí)方式，教師給學(xué)生提供表達情境，學(xué)生有機會進行模仿和訓(xùn)練，有助于英語能力的快速提高；（2）借助于多媒體技術(shù)等工具創(chuàng)造語言氛圍，可以幫助學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)；（3）引導(dǎo)學(xué)生加強英語記憶。語言的學(xué)習(xí)離不開反復(fù)的聽說讀寫，學(xué)生要在課堂上感知英語的語言特色，這需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生記憶，提高英語思維能力。

就像在《I like dogs》的課堂上，教師可以設(shè)計一個關(guān)于玩具狗的課堂小游戲，借助于多媒體，讓所有學(xué)生與玩具狗用英語進行簡單交流。學(xué)生在游戲參與過程中積極主動地調(diào)動思維進行英語表達，既實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、趣味性，又在很大程度上提高了課堂效率，同時也提高學(xué)生實際應(yīng)用的能力。

（二）調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，尋找樂趣

小學(xué)生正處于一個貪玩好動的年齡階段，當(dāng)課堂內(nèi)容索然無味時，學(xué)生學(xué)習(xí)就毫無興趣，此時教師應(yīng)該有意識地調(diào)動學(xué)生的情緒，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。課堂情緒是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，積極向上的情緒可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生自主交流討論，進行實踐操作；同時積極情緒還有助于學(xué)生對于課堂問題進行獨立思考，總結(jié)歸納課堂中遇到的問題。

例如“How are you?”句型的教學(xué)可以通過角色扮演的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在課堂上老師與學(xué)生互動，練習(xí)使用該句型，學(xué)生和學(xué)生之間也可以自由練習(xí)，讓他們與家人和朋友之間練習(xí)句型的使用，可以讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練過程中收獲快樂，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的情感，點燃志趣

情感基礎(chǔ)是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的動力基礎(chǔ)，教師在英語教學(xué)過程中加強學(xué)生志趣和思想情感的培養(yǎng)，也是提高教學(xué)質(zhì)量、促進小學(xué)英語教學(xué)的有效手段。教師通過對學(xué)生進行思想情感上的教育，幫助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生全面系統(tǒng)的正確認知，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望。

情感和認知是相互促進、相互影響的關(guān)系，在一定的認知基礎(chǔ)上建立情感價值，有助于進一步強化認知。小學(xué)英語是基礎(chǔ)英語教學(xué)，此時教師在傳遞基本知識概念的同時，要將英語的普及應(yīng)用、其在國際交流中的重要性、掌握的必要性等傳遞給學(xué)生，讓他們認識到英語對個人成長發(fā)展的影響。教師通過改變教學(xué)模式，以豐富多彩的教學(xué)活動吸引學(xué)生，課堂內(nèi)容不只局限于單調(diào)的知識傳授，而是更加注重情感教育，讓學(xué)生發(fā)自真心地愛上英語學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情和志趣，使學(xué)生在游戲中收獲知識，在實踐中加以應(yīng)用，不斷提高學(xué)習(xí)的自信心和成就感。由于不同層次的學(xué)生在知識的掌握和能力基礎(chǔ)上有所不同，教師在進行情感教育的方式上也要有所區(qū)分。

三、結(jié)語

基于以上闡述，我們可以得出以下結(jié)論：情趣教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用是一個系統(tǒng)化、專業(yè)化的過程，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，情緒調(diào)控幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，情感培養(yǎng)有助于建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的根本動機。情趣教學(xué)以學(xué)生主體性為根本理念對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性具有重要意義，在今后的小學(xué)英語教學(xué)實施中要不斷改進，不斷完善。