文/鄧先弟 劉金梅(定遠(yuǎn)縣職工子弟小學(xué))

交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代化教育設(shè)備已逐漸走進(jìn)課堂，它在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上新增了動(dòng)畫(huà)、聲音、交互、網(wǎng)絡(luò)資源、新型評(píng)價(jià)等功能，已突破了簡(jiǎn)單的投影教學(xué)模式，成為了一種新型教學(xué)模式。它具有融合傳統(tǒng)媒體、整合教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，從而提高了課堂效率。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科技意識(shí)非常有利，是打造高效課堂的最佳助手。如何利用交互式電子白板打造高效課堂已成為當(dāng)前教學(xué)中的重要課題。

下面我們先看看交互式電子白板對(duì)師生在課堂上的影響。

首先，改變了“教”的方式。

傳統(tǒng)的多媒體課件主要是演示功能，但課件在演示過(guò)程中學(xué)生參與較少，因?yàn)檎n件演示過(guò)程中交互功能較弱，不能很好地進(jìn)行人機(jī)交互，多數(shù)只能按照預(yù)定模式進(jìn)行教學(xué)。而用交互式電子白板教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)啟標(biāo)注功能，可直接進(jìn)行批注、修改。根據(jù)教學(xué)需要，教師可隨時(shí)直接在白板上書(shū)寫(xiě)或擦掉不需要的內(nèi)容，而不再充當(dāng)“人體吸塵器”。同時(shí)，教師可以隨時(shí)保存白板上板書(shū)的內(nèi)容，并且可以進(jìn)行資源共享和重復(fù)使用，從而生成教學(xué)過(guò)程記錄資料，可提供給學(xué)生課后溫習(xí)使用，為師生提供極大的方便。

交互式電子白板使教學(xué)過(guò)程變得更加靈活、高效，它有許多實(shí)用的功能是傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)所不具備的。首先它自帶一些常用教具的電子符號(hào)，如數(shù)學(xué)教學(xué)中的直尺、量角器等，這些工具可以直觀地在白板上畫(huà)圖、測(cè)量，讓講解知識(shí)的教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)。其次是局部放大功能。傳統(tǒng)的黑板以及投影屏幕、白板面積都有限，不能滿足讓全班學(xué)生都能清晰地看到白板上的所有教學(xué)信息，而交互式電子白板只要很隨意地拿感應(yīng)筆一劃，這一部分內(nèi)容就可放大。還有探照燈功能，是利用交互式電子白板突出顯現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是對(duì)于小學(xué)生，能夠提高他們的注意力。還有編輯、批注等功能，可以在使用課件教學(xué)中，教師采用批注模式，對(duì)原有的課件進(jìn)行修改和批注，甚至可以在視頻上進(jìn)行暫停和標(biāo)注.有針對(duì)性的講解，能讓學(xué)生更好地把握重點(diǎn)。

如在作文教學(xué)中，教師可利用手機(jī)軟件直接將學(xué)生作文放到白板上，再用電子筆直接圈點(diǎn)講解，看到自己或同學(xué)的作文在白板上，學(xué)生的興趣一下就被吸引過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)的效率有明顯提高。

交互式電子白板教學(xué)資源可謂無(wú)限多，這些資源來(lái)源包括教學(xué)專用軟件資源庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源、電腦預(yù)設(shè)資源、學(xué)生作品資源等，再加以教學(xué)交互性程序、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、手機(jī)等輔助教學(xué)工具，使得教學(xué)素材呈現(xiàn)途徑和形式更豐富，解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，教學(xué)素材高度固化的問(wèn)題。如在交互式電子白板課件的設(shè)計(jì)中，不再局限于某一堂課的教學(xué)內(nèi)容，而是給學(xué)生提出更高的、帶有擴(kuò)展性的要求，并且給學(xué)生提供更多相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生自己能進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。而信息的來(lái)源，可以在局域網(wǎng)中預(yù)備，也可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇和疑義，再利用交互式電子白板及網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息，解決問(wèn)題后表現(xiàn)出了自信，讓學(xué)生求知欲的需求得到了滿足。

如在教學(xué)《詹天佑》一課中，從網(wǎng)絡(luò)下載電影片段，讓學(xué)生觀看“人”字形鐵路設(shè)計(jì)，然后再讓學(xué)生上臺(tái)用電子筆在白板上繪出當(dāng)時(shí)鐵路設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)生直觀感受了設(shè)計(jì)的原理和設(shè)計(jì)師的偉大。

其次，加強(qiáng)了“學(xué)”的動(dòng)力。

交互式電子白板教學(xué)有利于學(xué)生提高注意力和增強(qiáng)理解力。豐富的視覺(jué)會(huì)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，課堂上老師利用電子白板打開(kāi)相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫(kù)等，把與教學(xué)相關(guān)的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等帶進(jìn)課堂，再創(chuàng)造合適的情境和氛圍，把學(xué)生的注意力有效地吸引到課堂上。精彩的教學(xué)模式加上豐富的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生眼前一亮，學(xué)習(xí)興趣油然而生，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生能更好地理解和掌握知識(shí)。特別一些抽象的知識(shí)點(diǎn)和概念，形象生動(dòng)的教學(xué)形式讓學(xué)生更容易接受。

交互式電子白板教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。電子白板的交互式功能，實(shí)現(xiàn)了師-生-機(jī)三者之間的互動(dòng)交流，使課堂參與度更高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信。教師利用交互式電子白板收集多種資源滿足不同風(fēng)格的學(xué)生需求，因材施教，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中的互動(dòng)活動(dòng)，參與協(xié)作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了學(xué)生的合作意識(shí)，增加他們的學(xué)習(xí)信心。

如在教學(xué)三角形面積這一課時(shí)，利用交互式電子白板功能，老師讓學(xué)生按自己的想法隨意在電子白板功能復(fù)制、平移、旋轉(zhuǎn)、拼合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)著上臺(tái)來(lái)親自操作，多次操作后成功時(shí)獲得了極大的滿足。這種教學(xué)模式讓學(xué)生積極調(diào)整他們學(xué)習(xí)思路，滿足了他們從“犯錯(cuò)”到“糾錯(cuò)”的學(xué)習(xí)過(guò)程的需要。而且白板的直觀功能，讓教學(xué)行為的產(chǎn)生更具可操作性。而在過(guò)去PPT演示教學(xué)中，許多學(xué)生提出的想法與PPT預(yù)設(shè)不符，往往使老師措手不及，而交互式電子白板輕松解決了該問(wèn)題。

其三，縮短了“反饋”進(jìn)程。

教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師的講解往往占用了課堂的多數(shù)時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，經(jīng)常名不副實(shí)。因此，多數(shù)課堂仍出現(xiàn)了老師過(guò)多的講解，學(xué)生的活動(dòng)顯得很少。而交互式電子白板的使用，卻能改變這種現(xiàn)狀。比如，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，老師們經(jīng)常感到困惑，學(xué)生的字就是寫(xiě)不好。這時(shí)，我們就可以根據(jù)時(shí)機(jī)，運(yùn)用電子白板的錄制功能，讓學(xué)生對(duì)一些字的寫(xiě)法進(jìn)行強(qiáng)化。錄下學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，再與老師的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行對(duì)照，書(shū)寫(xiě)問(wèn)題便會(huì)一目了然，從而改變了學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，起到了事半功倍的效果。

在古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生很難把握古詩(shī)的誦讀節(jié)奏，我們可以利用暢言交互式白板中的跟讀對(duì)比功能，讓學(xué)生與電腦對(duì)比讀詩(shī)，從而糾正了學(xué)生在讀詩(shī)中出現(xiàn)的節(jié)奏不準(zhǔn)的問(wèn)題。為了活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，我們還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的反饋練習(xí)題，在進(jìn)行了某一階段的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，出示一些高度概括的核心內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)，再給予正確的對(duì)比，加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這些做法，都是利用交互式電子白板在反饋的及時(shí)性和有效性上加以強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂，實(shí)實(shí)在在地減輕了學(xué)生壓力，起到減負(fù)的目的。

第四，靈活融入第三方應(yīng)用。

教學(xué)的生成性決定了，我們的教學(xué)不可能和我們?cè)O(shè)計(jì)一模一樣，怎樣巧妙地把握教學(xué)過(guò)程中的這些積極因素，提高課堂效率，交互式白板也有其很好的應(yīng)用實(shí)例。比如語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)字教學(xué)中遇到的這樣的問(wèn)題：怎樣掌握語(yǔ)文園地或練習(xí)中的漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律？或許老師們要根據(jù)例字講解很多遍，但是如果讓學(xué)生寫(xiě)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些仍有不少學(xué)生存在書(shū)寫(xiě)不到位的情況。對(duì)于這樣的問(wèn)題，可以將“希沃授課助手”與暢言交互式白板的結(jié)合，便解決了這一問(wèn)題。先用白板展示例字，學(xué)生觀察，總結(jié)規(guī)律，嘗試書(shū)寫(xiě)，利用手機(jī)運(yùn)用“希沃授課助手”將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)投射到白板上，讓同學(xué)們一同糾錯(cuò)。找到共性問(wèn)題，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。還可以將學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式直播到白板上，其他學(xué)生在觀看直播過(guò)程中感受問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)機(jī)。從而很好地起到糾錯(cuò)的目的。

綜上所述，合理地利用電子白板和多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！案咝дn堂”是新課改的要求，是教學(xué)改進(jìn)的大方向，只有做到課堂的高效，才能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成輕松愉快的事情。交互式電子白板的應(yīng)用是高效課堂的重要策略，教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮交互式電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把我們的課堂變得更加多彩，打造出高效的課堂。