楊全耀

【摘要】當(dāng)前，為了使廣大學(xué)生從統(tǒng)一高考和唯分?jǐn)?shù)論的束縛中解放出來(lái)，新高考改革正如火如荼地開展，目的是通過(guò)選擇性、多樣性、綜合性的考試評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教育改革和學(xué)生多樣化發(fā)展。浙江省作為東南沿海城市，其高考模式也率先在全國(guó)進(jìn)行試點(diǎn)改革。在高考改革下，教師作為引領(lǐng)者，迫切需要轉(zhuǎn)變觀念，開拓思路，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，積極幫助學(xué)生建立生涯規(guī)劃，以促進(jìn)高考改革的實(shí)效。本文首先對(duì)教師角色現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后再探索相應(yīng)對(duì)策，從而使教師更好地適應(yīng)新高考模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高考模式教師角色轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀策略隨著浙江、上海作為全國(guó)新課程形勢(shì)下高校招生考試模式改革試點(diǎn)的推進(jìn)，國(guó)務(wù)院及全國(guó)部分省市已相繼出臺(tái)了高校招生考試模式改革方案，預(yù)示新一輪全國(guó)性的高校招生考試模式已全面展開。本輪新高考改革的最新看點(diǎn)是將廣大學(xué)生從統(tǒng)一高考和唯分?jǐn)?shù)論的束縛中解放出來(lái)，通過(guò)選擇性、多樣性、綜合性的考試評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教育改革和學(xué)生多樣化發(fā)展。高考教育改革的成敗，在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力。浙江這次高考改革就對(duì)教師提出了更高的要求，和以往有很大區(qū)別。它要求教師要對(duì)高考模式改革有充分認(rèn)識(shí)，重新找到自己的角色定位，不斷對(duì)自己的工作進(jìn)行調(diào)整，這樣才能推動(dòng)新高考的改革，才能更好地彰顯新高考的功能。然而，目前很多教師自身觀念并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，而只是把自己的角色進(jìn)行累積疊加，沒(méi)有促進(jìn)教學(xué)工作的實(shí)效，沒(méi)有真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師需要對(duì)角色進(jìn)一步定位，盡快適應(yīng)高考改革的新要求。一、當(dāng)前現(xiàn)狀（一）教育教學(xué)理念還存在很大誤區(qū)在教學(xué)觀念上，很多教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法在授課，在課堂上一個(gè)勁地講解，學(xué)生在下面認(rèn)真地聽，不斷地記筆記。這種教學(xué)方法在以前可能是非常適用的，但是隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也就出現(xiàn)了很大的弊端，極大降低了教學(xué)效益。隨著新高考改革的實(shí)施，假如課堂上教師依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，那學(xué)生就會(huì)失去思考的時(shí)間，沒(méi)有吸收，只能算是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)，做不到融會(huì)貫通。而且教師的觀念還是如以前一樣，根本不去更新，不去改進(jìn)，就會(huì)跟不上時(shí)代的變化，觀念的落后，從根本上講就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的落后，阻礙新高考改革的實(shí)施。（二）教育教學(xué)專業(yè)能力還有很大欠缺高中教師教學(xué)能力包括四個(gè)部分：知識(shí)素養(yǎng)、課堂實(shí)施能力、指導(dǎo)能力、教育能力。這四個(gè)部分是相互統(tǒng)一的，共同構(gòu)成教師教學(xué)能力。然而，目前有很大一部分教師專業(yè)能力還是比較欠缺。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響之下，教師還是沉浸在老的教學(xué)方法中，知識(shí)沒(méi)有更新，方法沒(méi)有創(chuàng)新，一味堅(jiān)持走自己的老路，仍然機(jī)械化地進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著新高考模式的實(shí)施，教師在能力上不去提高，就跟不上時(shí)代的發(fā)展，跟不上新高考改革的步伐。一味地固步自封，最終使學(xué)生跟不上新高考的形勢(shì)。（三）評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換有很大制約現(xiàn)如今，主要是通過(guò)“分?jǐn)?shù)”來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。學(xué)生分?jǐn)?shù)成了衡量一個(gè)教師好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，這樣去判斷一個(gè)教師的能力，其衡量標(biāo)準(zhǔn)具有很大的局限性，也給教育帶來(lái)了很不好的影響。評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作情況的一種衡量，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種衡量。而學(xué)生的分?jǐn)?shù)只能說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，其他方面就不能有效地反映出來(lái)了。單一性評(píng)價(jià)使學(xué)生和教師的參與性不高，這種評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師學(xué)生的成長(zhǎng)都很不利，對(duì)角色的定位具有很大制約，使教師只能局限于自己的小圈圈里。二、角色轉(zhuǎn)換的對(duì)策（一）要轉(zhuǎn)變教師角色，還要健全教師參與課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)1.進(jìn)行觀念重組新高考追求的是德育+知識(shí)+技能的模式，去除的是以往“分?jǐn)?shù)萬(wàn)能論”“一考定終身”的弊端。作為學(xué)校，只有真正認(rèn)識(shí)到新高考的改革目的和優(yōu)勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)充分重視，教師才能更加有激情去參與課程改革，才能不斷地提高自身的教學(xué)水平。在學(xué)生層面，也要讓學(xué)生知道，光有知識(shí)是不行的，還需要會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)溝通、會(huì)協(xié)調(diào)，所以社會(huì)上也要形成一種良性的教育思想認(rèn)識(shí)，不能夠單純依靠學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞、評(píng)價(jià)教師教育的成?。蛔鳛榧议L(zhǎng)，不要一味地給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，讓他們每天都沉浸在機(jī)械學(xué)習(xí)中，而是要積極給孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該讓孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，摒棄“高中死讀書、大學(xué)不讀書”的觀念，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓教師在教死書的情境中突破出來(lái)。2.幫助學(xué)生建立生涯規(guī)劃，加強(qiáng)選課研究指導(dǎo)，促進(jìn)教師參與課程改革在新高考模式下，學(xué)生對(duì)課程的選擇性更加靈活了。但是，處理好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，就顯得尤為重要。作為學(xué)校，一定要引領(lǐng)教師深入認(rèn)識(shí)到“7選3”選課模式的意義，凸顯學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加選擇的機(jī)會(huì)。所以，作為科任教師，理應(yīng)幫助學(xué)生理解新高考的目的和意義，在做好基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地幫助學(xué)生以專業(yè)興趣去選擇學(xué)習(xí)自己所擅長(zhǎng)的科目，鼓勵(lì)和幫助他們通過(guò)高考選擇自己真正喜歡的學(xué)校和專業(yè)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，建立開放和動(dòng)態(tài)的教師體系，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變1.重視培養(yǎng)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵一個(gè)優(yōu)秀的教師，往往具有一流的教學(xué)水平。所以專業(yè)的知識(shí)是基礎(chǔ)，很多學(xué)生都喜歡向?qū)W識(shí)淵博的教師提問(wèn)題、討論問(wèn)題，經(jīng)常被這樣的教師所折服。然而在當(dāng)下，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)卻相當(dāng)困難。新任教育部長(zhǎng)陳寶生說(shuō)，教師沒(méi)有尊嚴(yán)，民族就會(huì)沒(méi)有骨氣。由于教師地位、待遇不高等原因，立志當(dāng)教師的孩子少之又少，很多都是因?yàn)闆](méi)辦法，最后才選擇當(dāng)了教師。很多高中畢業(yè)生在志愿填報(bào)咨詢時(shí)，說(shuō)的第一句話就是：教師、醫(yī)生職業(yè)我不考慮。面對(duì)這種困境，這就需要國(guó)家政府層面、社會(huì)層面加大尊師重教的宣傳力度，讓優(yōu)秀的孩子有立志當(dāng)教師的志愿，然后讓這些崇尚教師職業(yè)的人來(lái)當(dāng)教師，從而優(yōu)化教師隊(duì)伍。我們可以想象，如果我們培養(yǎng)的教師具有精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)、寬厚的教育科學(xué)知識(shí)，那么面對(duì)學(xué)生，他無(wú)形當(dāng)中就會(huì)擁有很高的威信，學(xué)生也喜歡上這樣老師的課，課堂效益肯定也會(huì)事半功倍。當(dāng)然，要擁有精深的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科培訓(xùn)是有效途徑。所謂精深，就是對(duì)自己的專業(yè)課程知識(shí)掌握程度要超過(guò)教學(xué)大綱的要求，只有這樣不斷地豐富自我，在教課過(guò)程之中靈活的掌握知識(shí)，只有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)夠牢固，才能夠靈活的掌握自己的課堂標(biāo)準(zhǔn)，吸引學(xué)生的注意力，保證自己的課堂威信。而這些，就需要通過(guò)崗后的培訓(xùn)，而360學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)就是一個(gè)很好的、可利用的平臺(tái)。作為培訓(xùn)單位，一定要去除參訓(xùn)者應(yīng)付的思想，結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際需求，為參訓(xùn)教師量身定做知識(shí)提升體系，讓他們學(xué)有所獲，能在培訓(xùn)中切實(shí)提升新知識(shí)新能力，轉(zhuǎn)變觀念，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師角色定位的轉(zhuǎn)變。2.創(chuàng)造條件，引領(lǐng)教師參與終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)是一個(gè)常態(tài)的工作，只有活到老，學(xué)到老，才能使自身知識(shí)在積累中創(chuàng)新，才能使各種能力得到突破。高中教師要提高教學(xué)能力，使自己的角色更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，就更要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)完善自己，超越自己，從而提高自己的教學(xué)水平。其一，當(dāng)今，是信息時(shí)代，知識(shí)的傳播速度非?？旖荩曳绞礁佣鄻踊?，教師自身所儲(chǔ)備的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)武裝自己，來(lái)實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的接軌，來(lái)接受、掌握新知識(shí)，為課堂融入新的元素。其二，要對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法進(jìn)行研究和運(yùn)用，對(duì)這些新理念和新方法要真正領(lǐng)悟它們的內(nèi)涵，抓住它們的實(shí)質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)觀念更新，在教學(xué)中融入其精神和靈魂。其三，還要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理念，使教學(xué)方法上有所突破，使自身綜合能力有更大提高。（三）完善教育評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變教師角色，保證生源質(zhì)量高考改革、教育改革的最終目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，新的高考模式更加注重對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的考核。要使教師的角色適應(yīng)改革的需要，就必須進(jìn)一步完善對(duì)教育的評(píng)價(jià)體系。1.要嚴(yán)格貫徹落實(shí)對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于教師的執(zhí)行目前，已經(jīng)將學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系與高校招生錄取掛鉤，但評(píng)價(jià)還存在一定的功利化。本來(lái)開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一切原因和目的就是為了給學(xué)生升學(xué)增加“砝碼”，但學(xué)校為了所謂的“優(yōu)生”，勢(shì)必會(huì)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中弄虛作假，違背客觀公正的基本準(zhǔn)則，失去綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初衷目的，影響了學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的積極性、主動(dòng)性。2.完善對(duì)教師的綜合性評(píng)價(jià)勢(shì)在必行好教師不能單純地定位在是否能教出好的成績(jī)，是否能寫出一篇好的論文，是否能上出一堂好課，而是也應(yīng)該定位在是否全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上；政府、教育主管部門要逐漸轉(zhuǎn)變績(jī)效考核模式，改變以“分?jǐn)?shù)”定考核的思想，應(yīng)該建立全面的評(píng)價(jià)制度，在評(píng)價(jià)體系中，理應(yīng)包括教師師德、能力、素養(yǎng)以及對(duì)課改、高考改革的適應(yīng)和執(zhí)行力等等方面，要把高中學(xué)校教育效果和教學(xué)效果整合起來(lái)作為評(píng)判學(xué)校、校長(zhǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)，這樣學(xué)校和教師才會(huì)真正全面落實(shí)新高考改革的方案?？傊?，我們一定要善待高考改革，善待學(xué)生、善待教師。為了適應(yīng)其新的改革，人的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。在新高考模式之下，作為政策的落實(shí)者，教師要不斷轉(zhuǎn)變思想，對(duì)自己的角色重新進(jìn)行定位，把學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性都激發(fā)出來(lái)，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，使學(xué)生全面發(fā)展，在新高考改革中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)然，高考改革并不能一蹴而就，它存在新舊交替的問(wèn)題，需要時(shí)間和耐心來(lái)靜待花開；教師角色的轉(zhuǎn)換也一樣，并不是說(shuō)轉(zhuǎn)變就能轉(zhuǎn)變的，它同樣需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要教學(xué)理念不斷升華，需要教學(xué)方法得到徹底改進(jìn)。參考文獻(xiàn)：[1]王莉，楊紅艷.新高考模式下高中生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對(duì)策——以焦作市第一中學(xué)為例[J].中國(guó)教師，2015，（s2）.[2]徐斌，朱前珍.試論高考改革背景下教師的角色轉(zhuǎn)變[J].讀與寫，2016，（07）.[3]文東茅.一定要善待高考改革.北京大學(xué)，2016.endprint