任小芹

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師的不斷努力，也需要學(xué)生的積極配合?！娟P(guān)鍵詞】低年級學(xué)生語文興趣自主識字語文課程標準指出，要構(gòu)建充滿活力的開放的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力的新人。而無論是傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是一個較為薄弱的環(huán)節(jié)，也都是我們苦苦思索和追求的。創(chuàng)新能力的核心就是發(fā)散思維，它要求人們要有獨特的觀點和開闊的思維領(lǐng)域，那孩子們的身上到底有沒有創(chuàng)新能力？作為教師，我們又該怎樣去培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力呢？科學(xué)研究證明過：學(xué)生本身并不缺少創(chuàng)新的能力，只是它還沉睡在孩子們封閉的心靈深處，亟待我們教師的啟迪和喚醒。興趣就是最好的老師，作為一名教師，又該怎樣去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢？在這里，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗說說怎樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。一、教師應(yīng)該清楚興趣是動態(tài)的兒童的興趣只有在活動中才能得到發(fā)展，因此教師應(yīng)該在活動中讓兒童體驗成功的快樂，多為他們提供和創(chuàng)造活動的機會，讓他們在活動中形成發(fā)展興趣。在上《烏鴉喝水》一課時，孩子們自己動手做了烏鴉的頭飾，來當一次聰明的小烏鴉，用自己準備好的石子、瓶子、水來做烏鴉喝水的動手游戲。孩子們都覺得太有趣了！在自己動手游戲的過程中深深理解和體會到“漸漸”這個詞的意思，隨后在用“漸漸”這個詞造句的擴展練習(xí)中，同學(xué)們都說得棒極了。二、應(yīng)該時刻有一個創(chuàng)新的意識在課堂上努力營造出一種創(chuàng)新啟迪的學(xué)習(xí)氛圍，還可以把各門學(xué)科從自我封閉中請出來，打破學(xué)科界限，加強各學(xué)科之間的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)小學(xué)語文第四冊《找春天》時，可以鼓勵同學(xué)們聆聽春天、唱春天、畫春天。先給同學(xué)們播放了一首《春之聲》圓舞曲，先讓他們從聽覺上來感受春天的聲音，隨后又展示出春天的美景圖來，讓他們從視覺上進一步感受春天的色彩，在他們的聽覺、視覺都得到充分的享受后，又讓他們再次用心用聲音去歌唱春天。并動手去畫自己眼里的春天。學(xué)生唱出了一首首優(yōu)美歌曲，畫出了一幅幅精美畫卷。筆者也和孩子們一起，再次感受到春天的美，更感受到了語文的樂趣所在。這種教學(xué)方式，不僅打破了學(xué)科間的界限，加強了學(xué)科溝通，而且通過這種融通、互補，很好地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。三、教師應(yīng)該遵循課改新理念進行教學(xué)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和積極探究的精神，并把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，讓他們自己來做學(xué)習(xí)的主人。我們在學(xué)習(xí)《最大的“書”》這一課時，因為受到地域、經(jīng)濟等多方面的條件制約，學(xué)生沒有見過真正的巖石，他們也就無法想象巖石的樣子，無法看見巖石上的東西，因此這篇課文所說的內(nèi)容對于孩子們來說也就顯得乏味了，勢必會讓學(xué)生感到空洞，枯燥。那如何才能解決這個問題呢？讓巖石這種離同學(xué)們距離很遠的東西，一下沒有了距離，并具有直觀，形象性呢？筆者經(jīng)過認真思考，就巧妙利用巖石這本大“書”和我們平日所見過的普通的書之間的相通性來引入學(xué)習(xí)本課的：讓孩子們拿起擺在桌角上的語文課本，看看從外形上發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們說：“一層一層的?！庇肿屗麄儎邮址矗纯茨惆l(fā)現(xiàn)了什么？他們急不可耐地翻看，一個個答案脫口而出：“有文字、有圖畫?！苯又謫柕剑骸澳悄銈冎罆鴮ξ覀?nèi)祟愑惺裁磶椭鷨幔俊薄翱梢詫W(xué)知識?！备鶕?jù)他們的回答一一板書，然后又問他們：“今天老師想帶你們?nèi)タ匆豢醋畲蟮摹畷?，你們想看嗎？”孩子們這時的興趣早已被激發(fā)起來，響亮地答道：“想！”于是板書：最大的“書”。雖然已經(jīng)激起了他們強烈的求知欲，并不著急去講課文，讓學(xué)生針對這個課題自發(fā)提問：“你有什么問題想問嗎？”他們對這種方式倒是很有興趣，于是積極開動小腦袋瓜提出了幾個很有價值的問題：為什么書上要加雙引號？為什么是最大的書？最大的書是什么？最大的書上有什么？最大的書，對我們?nèi)祟愑惺裁磶椭鷨幔克麄兏鶕?jù)我們觀察語文書得到的答案來對照解決問題。經(jīng)過他們認真仔細地閱讀和熱烈地討論，學(xué)生以四人小組合作的學(xué)習(xí)方式順利圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。四、鼓勵學(xué)生自主識字為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的樂趣，可以鼓勵學(xué)生自主識字，并且聯(lián)系生活自創(chuàng)識字方法，如編兒歌、猜字謎、講故事，在生活中通過食品包裝袋、廣告牌等多種渠道自主識字。如我們在教“鼠”字時，有個學(xué)生就用形象的特點來識記它的：“鼠”字頭上的撇像老鼠頭上的毛，方框像老鼠的臉，兩個豎提帶點像老鼠的爪子，最后一筆斜勾像老鼠的尾巴。本來很難的一個字，被他幾句簡單形象的語言迎刃而解。讓學(xué)生把生活中自主認識的生字寫一寫，并在教室的墻壁上貼一貼，再帶領(lǐng)大家都一讀，把識字的機會延伸到各個角落，把學(xué)生識字的興趣也擴展到生活的方方面面。充分激發(fā)了他們識字的興趣和愿望。五、讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)如小學(xué)《語文》第四冊的《小鹿的玫瑰花》，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時就做好了人物頭飾，可以讓學(xué)生自主閱讀，并看插圖，通過學(xué)習(xí)小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容及主題思想。通過教師的啟迪，孩子們的回答都特別到位，直奔主題，不僅讓教師輕松滲透了“愛種植”這種情感教育，同時也體會到小鹿把帶給別人快樂當成自己快樂的高尚的情感，后來學(xué)生進行了分角色朗讀，并進行了創(chuàng)造性的表演，還根據(jù)“微風(fēng)”和“黃鶯”的描述進行想象，給小鹿畫了許多漂亮的玫瑰花。六、保護好學(xué)生的好奇心與求知欲要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，除了教學(xué)本身的藝術(shù)性外，我們應(yīng)該注意保護好學(xué)生的好奇心，求知欲，并給孩子誠懇恰當?shù)墓膭?，激發(fā)和增強孩子的自信心。我們在學(xué)安徒生的童話故事《丑小鴨》時，課后進行了這樣一項發(fā)散思維練習(xí)：丑小鴨變成白天鵝后它會想些什么呢？一個特別羞澀的小姑娘田同學(xué)舉手了，她怯生生地說：“假如我是丑小鴨，變成了白天鵝后我會想‘我要回家看看去，說不定我的哥哥姐姐們還變成孔雀了呢！”同學(xué)們一下子炸開了鍋，這個小姑娘本身就很害羞，很靦腆，被大家一哄笑，頓時面紅耳赤，用牙齒輕咬著嘴唇低著頭站在那里，不知所措。其實剛聽到她這個想法，筆者也愣住了，按我們的正常定勢思維，這是根本不可能的事，可是轉(zhuǎn)念又一想，既然這是童話故事，再說鴨子能孵出天鵝又為什么不能孵出孔雀呢？她能有這種想法也說明她動腦子了，而且我們又怎能去束縛孩子天真而美好的想法呢？我們又怎能去要求所有的孩子都按照我們成人的標準和思維定勢去思考問題呢？這種打破常規(guī)的思維，不正是我們不斷培養(yǎng)所希望得到的嗎？于是，在孩子們都笑夠了以后，筆者就把自己的想法告訴他們，這時他們也覺得老師說的很有道理，在老師的鼓勵下，大家自發(fā)地為田肖莉鼓起了掌。這時，田同學(xué)的臉上已經(jīng)不見了剛才的羞紅，兩只眼睛放出亮閃閃的光，快樂地看著老師，其實在她的心底里一定正在品味著剛才的快樂呢！接下來同學(xué)們相繼地舉起了小手，說著自己不同的想法，竟然有十五種不同想法。正是因為我們在教學(xué)中時時處處注意體會和把握新的教育理念，注意從教學(xué)中的點點滴滴做起，讓學(xué)生自己當學(xué)習(xí)的主人，教給他們學(xué)習(xí)的方法，給他們一個自由成長和發(fā)展的空間，才激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是一項任重而道遠、持之以恒的事業(yè)，讓我們每一位教師都在摸索、探求中繼續(xù)努力吧！參考文獻：[1]張振蘇.淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].學(xué)周刊，2017，（21）.[2]葛小燕.淺談低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009，（33）.endprint