相立濤

【摘要】目前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)突出的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)得壓抑吃力，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)效果不佳。究其原因，有教師的原因，也有學(xué)生的原因。怎樣打造保質(zhì)保量的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，成為目前廣大小學(xué)信息技術(shù)教師急需解決的一大難題?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生能力培養(yǎng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)如同“水銀瀉地”一般，無(wú)孔不入地流入到了社會(huì)的方方面面，人類已經(jīng)進(jìn)入嶄新的信息時(shí)代。故而，信息素養(yǎng)成為每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)。信息技術(shù)學(xué)科正是在這一大趨勢(shì)之下應(yīng)運(yùn)而生，開始作為一門新興的學(xué)科出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各階段學(xué)校，受到廣大師生的普遍關(guān)注。作為一門新興的學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)有別于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文這些老牌科目，主要體現(xiàn)在它還沒(méi)有形成成熟的學(xué)科體系，故而教師在教學(xué)過(guò)程中可謂是障礙重重，步履維難，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然也就更吃力了。筆者作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，通過(guò)這幾年的摸爬滾打，總結(jié)出了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，今天就拿出來(lái)和同道分享一下。一、加大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)力度，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力信息技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，故而在平日的信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是非常有必要的。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，一方面有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“制作休息時(shí)間表”（四年級(jí)下冊(cè)）這一節(jié)知識(shí)時(shí)，如果單單靠教師的口頭講解以及教具演示的話，很難保障學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了制作休息時(shí)間表，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)著計(jì)算機(jī)一遍遍地操作練習(xí)，如此，學(xué)生才能徹底掌握休息時(shí)間表的制作方法與流程。躬身實(shí)踐出真知，僅僅靠教師在課堂講一套理論知識(shí)，就好比走馬觀花，學(xué)生往往過(guò)目就忘，只有把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能提鞭辟入里，將知識(shí)根植到學(xué)生腦海，形成長(zhǎng)期記憶。所以，在平日的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要高度重視起對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二、將信息技術(shù)課堂生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性信息技術(shù)是一門來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的實(shí)踐性課程。在平日的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該在緊緊圍繞教材的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情景，此舉不僅可以活躍沉悶的課堂氛圍，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)“身邊的信息技術(shù)”（三年級(jí)上冊(cè)）這一小節(jié)的知識(shí)時(shí)，筆者就對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)道：“同學(xué)們，信息技術(shù)已經(jīng)與人類的生活密不可分，那么請(qǐng)大家好好想想我們的身邊都有那些信息技術(shù)？”筆者的話音剛落，教室里立刻響起了一片嘈雜的聲音，有的學(xué)生回答“移動(dòng)電話?！庇械膶W(xué)生回答“數(shù)碼照相機(jī)。”也有的學(xué)生回答“MP3播放器?！笨偠灾?，各種回復(fù)應(yīng)有盡有。等同學(xué)們的話音落下之后，筆者就進(jìn)一步問(wèn)道：“那么，老師還想問(wèn)一下大家，現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了哪些便利呢？”教室里再次響起了一片喧嘩聲，有的學(xué)生回答“我們足不出門就可以知道世界各地發(fā)生的大事。”有的學(xué)生回答“我們可以和親戚朋友隨時(shí)隨地保持聯(lián)系?！贝藭r(shí)，課堂氣氛已經(jīng)充滿了蓬勃的活力?？吹綍r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，筆者就適時(shí)地引入了本節(jié)課要講的內(nèi)容：今天就讓我們大家就共同來(lái)學(xué)習(xí)一下“身邊的信息技術(shù)”這一節(jié)知識(shí)。然后整節(jié)課都是在輕松愉快中度過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比以往都要高。通過(guò)把信息技術(shù)課堂生活化，能很好地誘發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而開創(chuàng)“教師教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果佳”的雙贏局面。三、成立信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)小組世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，同樣也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。人與人之間存在差異是無(wú)可避免的，即便是在同一個(gè)班級(jí)屋檐下，學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)論是在邏輯思維能力，還是記憶能力等各個(gè)方面都存在著明顯的差異，這些差異直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的參差不齊，有的學(xué)生一點(diǎn)就通，且能由表及里、聞一知三，而有的學(xué)生由于思維比較遲鈍的原因，聞一知一，都有些牽強(qiáng)，致使那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生開始越來(lái)越跟不上教師的講課步調(diào)，自信心受挫之下，便失去了對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，成績(jī)直線下滑。而成立信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)小組的目的，就是為了促進(jìn)每一位學(xué)生更好的發(fā)展，讓學(xué)生之間在相互學(xué)習(xí)與交流中，互通有無(wú)，攜手進(jìn)步。此舉既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能幫助那些后進(jìn)生重新建立起對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，挽救其成績(jī)?？偠灾?，將信息技術(shù)課列入小學(xué)生的必修課程，這是時(shí)代的要求，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的迫切需要。身為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，筆者會(huì)竭盡所能，不斷鞭策自己，不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，致力于為學(xué)生打造更為優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]徐海峰.淺談小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的實(shí)施策略[J].新校園，2011，（10） ：185.[2]陳睿.淺談小學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（06） ：172-173.endprint