伊勝?gòu)V

【摘要】歷史故事作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)載體，將其運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，歷史教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，巧妙運(yùn)用歷史故事，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而提升課堂的活躍性?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史歷史故事興趣教學(xué)效率一、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的作用1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維方式在歷史課上，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性教育的內(nèi)涵之一。運(yùn)用歷史故事改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的弊端，真正活躍了學(xué)生的思維方式，能夠促進(jìn)學(xué)生理解歷史知識(shí)和應(yīng)用歷史知識(shí)，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如講列強(qiáng)侵略中國(guó)的歷史時(shí)，可以與《檔案》《百家講壇》一類電視節(jié)目串講，培養(yǎng)初中生勿忘國(guó)恥的情感價(jià)值觀。2.化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解傳統(tǒng)的初中歷史課大多沿用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方式，教師往往“重教不重學(xué)”，師生之間的互動(dòng)也較少，導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不喜歡歷史學(xué)科，進(jìn)而不喜歡歷史教師。在運(yùn)用了歷史故事以后，教師以生動(dòng)的語(yǔ)言將枯燥的史實(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的故事，抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將歷史故事的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，便于將抽象的內(nèi)容變具體，將復(fù)雜的內(nèi)容變簡(jiǎn)單。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師還可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放歷史故事視頻和音頻資料，用故事來引導(dǎo)歷史教材內(nèi)容的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中歷史教學(xué)的目的就是為了提升初中生的學(xué)習(xí)能力以及分析、解決問題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.緊扣教學(xué)主題，優(yōu)化重點(diǎn)難點(diǎn)歷史故事本身所具有的真實(shí)性、時(shí)序性、啟發(fā)性符合初中生的心理需求，初中歷史教師在教學(xué)過程中引入歷史故事，巧妙地創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境，打破初中生對(duì)歷史的陌生感，讓每一位學(xué)生都能感受到歷史就在眼前，既緊扣了歷史教學(xué)的主題，也進(jìn)一步優(yōu)化了重點(diǎn)和難點(diǎn)。如講禪讓制的內(nèi)容時(shí)，教師可以穿插堯舜“禪讓”的歷史故事，帶領(lǐng)學(xué)生了解上古中國(guó)的民主制度。二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略1.巧妙設(shè)置懸念，選擇合理講授時(shí)機(jī)隨著新課改的實(shí)行，對(duì)歷史教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。歷史教師需要不斷提升自我，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在運(yùn)用歷史故事輔助教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該善于巧妙設(shè)置懸念，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇合理的講授時(shí)機(jī)，歷史故事不能僅作為提神的工具，更應(yīng)該作為一種引導(dǎo)。比如，講初中歷史《夏、商、西周的興亡》，要讓學(xué)生了解夏、商、西周的更替脈絡(luò)，對(duì)每一個(gè)朝代都有基本的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我首先以視頻短片“大禹治水”來導(dǎo)入新課，在觀看以后教師提出懸念：我國(guó)從原始社會(huì)的氏族部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家，是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？最終學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，得出結(jié)論：奴隸制國(guó)家取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步。我繼續(xù)進(jìn)行提問：哪位同學(xué)能講一講關(guān)于商湯的故事？比如網(wǎng)開三面？學(xué)生都不知道這個(gè)故事，所以由歷史教師講述，讓學(xué)生聽完故事以后說說得到了什么啟示？接下來我還設(shè)計(jì)了夏桀商紂、姜太公等歷史故事，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使初中生保持新奇狀態(tài)，增加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。2.注重語(yǔ)言藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生情感共鳴歷史教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師講的趣味程度是吸引學(xué)生聽課的首要因素。歷史教師要注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)和行為習(xí)慣，給初中生留下深刻的印象，增加他們對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。我在備課時(shí)會(huì)合理構(gòu)建歷史故事情節(jié)，設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)初中生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，提高其獨(dú)立分析理解歷史的能力。比如，講初中歷史《貞觀之治》，對(duì)初中生來說，根據(jù)時(shí)代背景，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)一位歷史人物有一定的困難，他們往往單純地從“好”和“壞”出發(fā)。教學(xué)時(shí)我采用師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)模式，將學(xué)生置于一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)。3.完善故事情節(jié)，加強(qiáng)思想道德教育歷史故事是對(duì)初中生進(jìn)行思想道德教育的重要方式，歷史教師在講課時(shí)要注重完善故事情節(jié)，剖析歷史人物的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生具備愛憎分明的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)習(xí)憂國(guó)憂民、舍身為國(guó)等正能量，同時(shí)還要摒棄驕奢淫逸、自私自利的負(fù)能量。比如，講初中歷史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，我組織學(xué)生進(jìn)行分組討論：有人說，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是由林則徐虎門銷煙引起的。這種說法對(duì)不對(duì)？學(xué)生都積極的參與，也能夠明白打開中國(guó)市場(chǎng)的是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的既定政策，即使沒有林則徐的禁煙，他們也是要這樣做的。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師要以史料探究，挖掘歷史故事為主，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的歷史感，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面、多角度的看待歷史問題。參考文獻(xiàn)：[1]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]成功，2013，（07）：123.[2]李小玲.淺析初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[J]現(xiàn)代交際，2013，（06）：165.endprint