鄧柳華

【摘要】羅素曾說過：“數(shù)學(xué)，如果正確看它不但擁有真理，而且有至高的美?！边@種內(nèi)在的美，只有通過教師的充分挖掘，采用各種教學(xué)手段，從不同的層面進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生用“心”感受，欣賞數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)魅力，提升學(xué)生的審美情趣。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)“美”審美情趣一、觀察教材，挖掘數(shù)學(xué)美育因素美的事物看起來都是生動(dòng)形象的，視覺沖擊強(qiáng)烈。翻開數(shù)學(xué)課本，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材除了對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的編寫，還精心配備了豐富多彩的相關(guān)的插圖，其完美的裝飾，美麗的封面，圖文并茂的內(nèi)容，都經(jīng)過無數(shù)專家、學(xué)者的精雕細(xì)琢，就像一件精美的藝術(shù)品展現(xiàn)在學(xué)生面前，深深吸引了學(xué)生的眼球。教師應(yīng)當(dāng)充分利用好這一資源，就地取材，深入挖掘教材潛在的美育因素，讓學(xué)生受到美的熏陶，減少課程引入的唐突感，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)之美的想象，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又受到審美教育。例如：二年級(jí)下冊“除法的初步認(rèn)識(shí)”的主題圖中，將學(xué)生在平均分各種零食的場景展示在學(xué)生面前，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的精美圖片深深吸引了好奇心強(qiáng)的低年級(jí)小朋友，不但激發(fā)了他們的探索除法的欲望，也讓孩子們受到了美的熏陶，使孩子們在圖片的美的引領(lǐng)下一步一步走入了探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在美之中，完成教材外顯美和知識(shí)內(nèi)在美的銜接。再如六年級(jí)下冊“負(fù)數(shù)”這課中，教材里發(fā)布了6個(gè)城市的在某時(shí)的氣溫，并展示了這6個(gè)城市最具代表性的景點(diǎn)的圖片，北京的天安門，上海的東方明珠塔，?？诘拿利惡┑龋⒆觽円环_書本，映入眼簾的便是這些栩栩如生的畫面，有種身臨其境的感覺，帶著這種美妙地感覺來觀察發(fā)現(xiàn)這些氣溫有什么特點(diǎn)，自然地過渡到了新課。因此作為數(shù)學(xué)老師我們應(yīng)該充分利用好教材的各種資源，挖掘所蘊(yùn)含的美育因素，喚起審美意識(shí)，感受數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美，所帶來的愉悅體驗(yàn)。二、創(chuàng)設(shè)情境，感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美對(duì)稱的美，令人賞心悅目；對(duì)稱的妙，令人拍案叫絕。對(duì)稱美是數(shù)學(xué)美的基本內(nèi)容，是數(shù)學(xué)美的重要體現(xiàn)。而美的本質(zhì)是感性的，不能通過分析、推理來完成對(duì)學(xué)生的審美教育，而小學(xué)生心智處于發(fā)展階段，好奇心強(qiáng)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，感知數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到這種美呢？例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，新課伊始，我用課件展示了幾幅具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的剪紙作品，有雨傘，窗花，燈籠，樹葉，金魚……一件件精美的剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生忍不住發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆之聲。緊接著我把畫面定格在一只美麗的蝴蝶上，以蝴蝶為觀察對(duì)象，引出“對(duì)稱”知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索對(duì)稱現(xiàn)象的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。新授之后，我又讓學(xué)生欣賞了一組軸對(duì)稱圖形，同時(shí)追問：“為什么這些圖形是對(duì)稱的？它們左右兩邊完全一樣嗎？”讓學(xué)生再次從欣賞中感受對(duì)稱的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在“欣賞”中發(fā)現(xiàn)對(duì)稱美。同時(shí)博大精深的文化向?qū)W生傳遞了一個(gè)信息——數(shù)學(xué)也有文化情懷，不但閃爍著理性智慧的光芒，也具有藝術(shù)審美的情趣。軸對(duì)稱圖形在學(xué)生的眼中不再是抽象無趣、單調(diào)冰冷的了，而是生動(dòng)美妙地印在他們腦海里。最后我還設(shè)計(jì)了“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生展開豐富的想象，拿出剪刀創(chuàng)造自己最喜歡的對(duì)稱圖形。學(xué)生在短短的幾分鐘里，就創(chuàng)造出了栩栩如生的作品，有小樹，愛心，蝴蝶，金魚等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這一課，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，受到了美的熏陶，在心靈上產(chǎn)生了共鳴。蝴蝶缺失了一只翅膀會(huì)讓人傷心，而數(shù)學(xué)若沒了對(duì)稱，就會(huì)索然無味。對(duì)稱的形象已廣泛根植于數(shù)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)的對(duì)稱美學(xué)因素，提高學(xué)生的審美能力。三、依托課件，凸顯數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)美去年，在上級(jí)部門和市政府的支持下，我市各個(gè)學(xué)校都完成了“班班通”多媒體教學(xué)工具的配備?，F(xiàn)在的多媒體課件融合了文字、圖像、聲音、影像等多媒體技術(shù)，畫面感極強(qiáng)，能將抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、數(shù)量關(guān)系最大程度的直觀形象化，大大豐富了學(xué)生的視覺、聽覺的審美體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)潛在的美；并讓孩子們更直觀形象了解數(shù)學(xué)知識(shí)，在這種美的渲染下引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。如在教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，課件出示了四組直線畫的過程，平行的，相交的，延長后才能相交的，垂直的；讓學(xué)生分類，不少孩子把平行的和延長后才能相交的歸為一類，這時(shí)可以通過課件演示，把延長后才能相交的兩條直線延長，學(xué)生便能很直觀的看到它們實(shí)際上是相交的。這樣的呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生很清晰地看到四組直線繪制的過程，而后把延長后才能相交的那組通過課件演示讓學(xué)生直觀地感受到，如果兩條直線之間的距離不一樣也屬于相交這種情況。在演示的過程中，通過多媒體處理，將動(dòng)畫、聲音、畫面等融為一體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，有效地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。數(shù)學(xué)中的簡約美、奇異美等，只有在動(dòng)態(tài)的過程中，這些美，才能被淋漓盡致地展現(xiàn)出來，而這個(gè)動(dòng)態(tài)美的形成離不開多媒體技術(shù)的支持。 四、把握本質(zhì)，品味數(shù)學(xué)的簡約美愛因斯坦說過：“美，本質(zhì)上終究是簡單性。”這種簡單美只有透過數(shù)學(xué)可淋漓盡致地得到詮釋。因此在課堂教學(xué)中我們注重全力挖掘教材的簡約美，創(chuàng)造簡約美，加深對(duì)知識(shí)科學(xué)性的理解，用簡約美觸動(dòng)學(xué)生的心靈，在情緒上產(chǎn)生共感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在掌握知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，陶冶情操。那怎樣讓學(xué)生在課堂上品味到數(shù)學(xué)的簡約美呢？抽象的字母符號(hào)就能很好的展示數(shù)學(xué)的簡潔魅力。在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，我做了如下的嘗試。請看教學(xué)片斷：猜年齡師：同學(xué)們，今天這節(jié)課鄧?yán)蠋熯€邀請了兩個(gè)神秘嘉賓，瞧！誰呀（課件出示）。師：那有誰知道楊陽洋今年幾歲啦？師：楊威叔叔呢？師：楊威比楊陽洋大30歲，（課件出示）楊威今年幾歲？怎么計(jì)算？（出示： 4+30）師：當(dāng)楊陽洋5、6歲時(shí)，楊威是多少歲呢？你是怎么知道的？師：請仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？尋求解決策略（1）學(xué)生嘗試列式師：大家能不能想個(gè)辦法，用一個(gè)簡明的式子就可以把楊威叔叔任何一年的年齡表示出來呢？師：同桌先商量商量，把你的想法寫在紙上，開始吧。（2）匯報(bào)交流生：a+b（板書：a+b）師：能說說你的想法嗎？你們覺得這個(gè)方法行嗎？生：a+30（板書a+30）師：你是怎么想的？師：你們覺得這樣表示好嗎？在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于要繼續(xù)寫出楊陽洋和楊威的年齡是很麻煩的，這時(shí)老師拋出：能否用一個(gè)式子簡明地表示出楊威任何一年的年齡？因?yàn)橛辛酥暗慕?jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生能想到了字母來表示。但是學(xué)生真明白了為什么可以用含有字母的式子來表示嗎？這時(shí)學(xué)生并沒真正理解，如何在這個(gè)環(huán)節(jié)上讓更多學(xué)生明白為什么要用字母來表示呢？其實(shí)也就是要讓學(xué)生體會(huì)到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，這個(gè)優(yōu)越性就是數(shù)學(xué)簡潔美的體現(xiàn)。這時(shí)我及時(shí)充分應(yīng)用表格里的具體數(shù)據(jù)和含有字母的式子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟到用字母表示數(shù)是多么的簡潔！深深地感受到數(shù)學(xué)的簡潔美所帶來的便利性，經(jīng)歷了一次美的洗禮，也提升了學(xué)生分析、概括能力，讓學(xué)生的抽象思維有了一次質(zhì)的飛躍?！澳睦镉袛?shù)，哪里就有美?！薄稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了關(guān)于“數(shù)學(xué)美”的要求，正是印證了這一趨勢。在數(shù)學(xué)課堂上挖掘滲透美育因素已迫在眉睫，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地將智育和美育結(jié)合起來，充分挖掘數(shù)學(xué)潛在的美育因素，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，從而提升學(xué)生的審美意識(shí)和能力，形成獨(dú)特的審美觀念。endprint