張洪彬

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育過程中，提問技巧占著很重要的地位。教師在合適的時機(jī)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，不僅提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的興趣，更能充分地引導(dǎo)學(xué)生們的思維走向，讓數(shù)學(xué)課堂在活躍的氣氛中提升效率。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問過程中所存在的一些問題、對應(yīng)的解決措施以及提問技巧的重要性做一些探究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧問題措施在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的提問技巧掌握與否，直接影響著數(shù)學(xué)課堂的效率。良好的提問技巧使得學(xué)生們能夠加快對數(shù)學(xué)知識的掌握，發(fā)展孩子們的思維。一、提問技巧在小學(xué)課堂上的重要作用由于小學(xué)學(xué)生其年齡段的影響，致使學(xué)生們對課堂上的自我思維控制能力不夠成熟，經(jīng)常出現(xiàn)思想走神，而教師的一些使學(xué)生們感興趣的問題能有力的把學(xué)生們的思想全都拉回來，能緊緊抓住學(xué)生們的眼球，引導(dǎo)學(xué)生們的注意力方向。小學(xué)課堂對小學(xué)學(xué)生來說是枯燥乏味的，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)教育不感興趣，這嚴(yán)重影響著學(xué)生們將來的發(fā)展，而數(shù)學(xué)老師可以通過提問技巧，把數(shù)學(xué)知識融入到有趣的提問過程中去，這樣一個過程可以使得數(shù)學(xué)課堂變得不再乏味，增加課堂氣氛，使數(shù)學(xué)課堂變得更高效。問題，一直都是檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度的最好途徑，教師們通過提問技巧能充分的了解學(xué)生們對知識的掌握情況，能及時的做出與之對應(yīng)的教學(xué)方案，對學(xué)生們易混亂、易出錯的地方加以教導(dǎo)，通過提問檢測，確保高效數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)行。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問過程中存在的一些問題1.不能正確把握提問問題的量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師沒能把握好一個合適的提問問題的量，過多或過少的問題量都不能提升數(shù)學(xué)課堂的效率。由于教師的教學(xué)方式不同，一些教師過多的提問量使得學(xué)生們的思緒無法跟上老師的節(jié)奏，不能認(rèn)真的對問題進(jìn)行思考，使得學(xué)生養(yǎng)成一個錯誤的思考習(xí)慣。2.不重視學(xué)生們的回答過程。一個良好的課堂提問過程不僅包含了老師們對問題的仔細(xì)斟酌，學(xué)生們的思考和回答過程也在其中占著重要部分。而一些教師為了趕進(jìn)度、求質(zhì)量，使得其不能認(rèn)真的對待學(xué)生們對問題的回答過程，而是匆忙的進(jìn)行解答補(bǔ)充，這使得學(xué)生們形成了一種錯誤的學(xué)習(xí)和思考方式，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)造成不良影響，對學(xué)生們回答過程的不重視也對學(xué)生們的自尊心和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了不良影響。3.不能正確的選擇提問回答對象。一些教師受傳統(tǒng)思想的影響，對成績落后的學(xué)生不夠重視，對性格內(nèi)向的學(xué)生也沒能加以鼓勵，在課堂提問過程中，只針對那些性格外向，善于表現(xiàn)自己的孩子進(jìn)行提問回答，這就造成了提問環(huán)節(jié)只是針對某幾個學(xué)生的過程，與其他學(xué)生無關(guān)，這種現(xiàn)象是對學(xué)生能產(chǎn)生不良的影響，對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思考能力都有所損害。三、完善提問技巧的措施1.選擇合適的時機(jī)進(jìn)行提問。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，想要運(yùn)用提問技巧來提升課堂效率，首先要掌握提問的時機(jī)，只有在合適的時間提出問題才能最大化的利用提問技巧。所謂的合適時機(jī)，是指學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上遇到問題時沒能及時的得到解答，對想要掌握的知識不能及時了解，而學(xué)生自己又沒有發(fā)言機(jī)會的時候。這個時候?qū)W生的思想注意力非常集中，他們能對老師的問題充分的進(jìn)行思考，能最大程度的表達(dá)出自身對問題的見解和想法。而一個良好的提問時機(jī)需要老師能夠善于捕捉和發(fā)現(xiàn)，更需要老師對提問問題的表達(dá)和設(shè)計(jì)能力。2.選擇合適難度的問題進(jìn)行提問。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心進(jìn)行教育，這就使得老師在進(jìn)行課堂提問時能對問題的難易程度進(jìn)行完美把握，提出適合學(xué)生的解決能力的問題非常重要。在教學(xué)發(fā)展至今天，老師們越來越能認(rèn)識到發(fā)展學(xué)生的思維才是小學(xué)教育的重中之重，而不是傳統(tǒng)教學(xué)所認(rèn)為的學(xué)習(xí)和記憶才是學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以說，在課堂提問過程中，老師們提問要從易到難，從簡單到復(fù)雜，一步一步循序漸進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)能力和完善的思維方式，從而為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.要對學(xué)生回答過程加以重視。在課堂提問過程中，要把握好學(xué)生回答過程中的一些要點(diǎn)，如思考回答時間、問題思維方式等?，F(xiàn)代心理研究顯示：延遲對學(xué)生答案評價更能促進(jìn)學(xué)生的思維廣闊和深刻性，而過早的對學(xué)生答案進(jìn)行解答可能會抑制學(xué)生們的靈感發(fā)揮程度。加強(qiáng)對學(xué)生們回答過程的重視程度即把握好學(xué)生對問題思考回答的時間的度，要使學(xué)生對問題進(jìn)行充分的思考，在回答以后要使其再加思考加以補(bǔ)充，然后再對回答進(jìn)行講解，這樣才能使的學(xué)生對知識充分的了解，思維也能充分的得到發(fā)展。四、總結(jié)在小學(xué)課堂提問過程中，老師們要依據(jù)孩子們的特點(diǎn)，對其回答要以鼓勵為主，解答為輔，對于回答錯誤的學(xué)生要加以委婉的方式加以激勵，堅(jiān)決杜絕指責(zé)學(xué)生。在各個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師們要對提問技巧加以研究，制定一些適合自身學(xué)生的提問方法，營造一個高效的數(shù)學(xué)課堂。參考文獻(xiàn)：[1]謝懷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問初探[J].科學(xué)咨詢，2013，（09） ：72-73.[2]史紀(jì)杰.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問技巧的運(yùn)用[J].中國校外教育，2015，（35） ：78.endprint