張革寬

【摘要】語文課程不僅僅是一種人文學科，同時也是一種藝術性極強的學科，教師在向學生傳授知識的同時，也需要提升學生的審美能力。教師需要不斷地對自己的內涵進行豐富，借助現有的語文課堂，講更多的藝術元素添加到課堂之中，提升語文課堂的藝術性，可以從教學內容與授課方式出發(fā)，通過教學藝術，可以實現課堂藝術性和科學性的高度統(tǒng)一，教師也就能將教學課堂轉變?yōu)楸憩F美、傳達美的課堂。對存在于語文教學中的教學藝術進行研究?！娟P鍵詞】小學語文教學藝術思考語文教師不僅僅需要借助語文教學來使學生獲取更多的語文知識，還要使學生在文學賞析與文學創(chuàng)作的過程中學會欣賞美與創(chuàng)造美。但是很多教師受到授課時間與空間帶來的局限性影響，并沒有將語文教學的藝術性表現出來，教師在進行教學之前，應當先明確專屬于語文課堂的教學藝術具有的特點，根據這幾種特點來制定教學策略，將原有的教學藝術化，提升語文教學的藝術價值，實現對現代語文課堂的優(yōu)化。本文對語文課堂中的教學藝術的應用方法進行分析。一、教學藝術的主要特點1.創(chuàng)造性創(chuàng)造性是語文教學藝術的一個顯著特點，為了彰顯出語文課堂的創(chuàng)造性，教師在制定教學方案的時候，需要利用超前思維，語文教材以單元的形式排布，每一個單元都有一個主題，教師在開展備課時就需要先將一整個單元的情況進行了解，在一些情況之下，可以調整課文講授順序，創(chuàng)造性地利用教材，增強教學過程的連貫性。教師的創(chuàng)造性還體現在課堂的應急事件上。雖然每一位語文教師都會在正式授課之前，開展備課活動，將教學流程設計好，但是學生也是會思考的個體，小學生的隨意性又比較強，經常會打斷教師的授課，教師需要借助創(chuàng)造性思維來應對語文課堂的突發(fā)事件，巧妙地化解課堂中的不可控因素。2.技巧性教師在授課時還需要掌握一定的教學技巧，無論對于哪一個學科來說，授課都不應當是機械講授過程，語文教師更是要將課堂的靈活度提升，不僅要使教學內容更加有趣，同時還需要靈活地開展一些特殊的教學活動，比如學生出現錯誤的時候，教師可以批評學生，但是要講究批評的技巧性，避免對學生的心理造成傷害，教學技巧并不是一朝一夕就可以獲取的，教師只能在不斷地經驗積累的過程中獲取。3.表演性語文教學藝術與其他的學科的教學藝術相比，存在的最大差異就是表演性，教師要格外注重自己的外在儀表與言談舉止，穿著要符合教師的身份，保持幽默的言談，教師不僅僅需要對自己的面部表情進行控制，同時還需要給學生展示自己的人格魅力，使學生能夠真正地接受教師。表演技巧也是教師需要掌握到的技巧之一，教師要對故事型的課文進行講授時，需要借助朗讀技巧，或模仿人物語言，或描述場景，要使課堂具有更強的真實感。二、運用教學藝術的方法1.發(fā)掘藝術元素教師在對課文進行講授的時候，由于學生需要閱讀文字，因此課堂會顯得略微枯燥，教師可以通過輔助教學方法來提升文字閱讀教學趣味性與藝術性，針對人教版語文教材的四年級上冊第三組以童話為主題的課文，教師就可以將視頻教學作為輔助教學方法，將《巨人的花園》《去年的樹》等學生不熟悉的童話故事以視頻的方式播放出來，使學生受到更為強烈的感染力，通過真實的場景來感動學生，以便于切實地提升小學生對文學作品的鑒賞能力。2.使教學設計具有更高的藝術性教師在設計環(huán)境就需要融入教學藝術，確保教學目的與教學方法的協(xié)調性，對于簡單的課文，教師可以適當地讓學生自行學習，再對疑難解答，而針對比較復雜的教學如《泊船瓜洲》這種古詩教學，教師可以開展小組活動，教師還需要盡可能地選擇優(yōu)化度最高的教學方法，提升授課效率。3.提升教學語言的藝術性教師的教學語言也必須要講求藝術性，教師在課堂中要采用規(guī)范的授課語言，但同時教師也可以用幽默的語言來調節(jié)課堂氛圍，教師在運用規(guī)范性語言的同時，也要確保語言的趣味性，由于教師的身份有所轉變，教師起到的作用更多的是引導作用，因此教師的授課語言還要具有一定的啟發(fā)性與鼓動性，教師還可以適當地使用體態(tài)語，但是不能過度運用體態(tài)語，給學生帶來浮夸的感覺。三、結束語現代教育體系給教師提出的要求比較多，主要是為了讓教師能夠更好地引導學生，教師不僅需要具有扎實的教學基礎，同時還需要具有卓絕的授課能力。語文教學的設計過程難度更高，主要是因為在語文知識的講授過程中，教師不僅僅要將課內的知識傳達給學生，同時進行知識擴展，教學藝術也是每一位語文教師要掌握的基礎能力，在運用教學藝術高的過程之中，教師需要用自己本身的人格魅力去影響影響學生，給學生帶來舒適感更強的語文課堂。教師在也需要借助日常學習與教研來改進自己的教學方法，強化教學效果。參考文獻：[1]仁青才讓.淺談小學語文課堂教學的幾點思考.讀寫算，2014，（15）.[2]任立.淺談小學語文教學藝術的幾點體會.東方青年，2013，（12）.endprint