摘 要：情感教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師忽視對學(xué)生情感教育，教學(xué)質(zhì)量有待提升。因此，本文主要探討任務(wù)驅(qū)動下的高中英語情感教學(xué)方式，為提升高中英語教學(xué)效率提供合理化的參考意見。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；情感教學(xué)；高中英語教學(xué)；應(yīng)用探討

一、 引言

情感教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生情緒，尊重學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方式。在英語教學(xué)過程中，教師要善于采用情感教學(xué)法，促進(jìn)英語教學(xué)任務(wù)順利達(dá)到，最終提升英語教學(xué)的效果。所以，對高中英語應(yīng)用情感教學(xué)的方式進(jìn)行探討是非常有必要的。

二、 在高中英語教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)的重要性

在高中英語教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)，其作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）促進(jìn)師生間彼此信任。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生情感支持，深入地理解與了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并關(guān)注以及信任學(xué)生，這有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在教師情感教學(xué)情況下，學(xué)生更愿意與教師交流，當(dāng)遇到難題時，學(xué)生愿意向教師吐露難題，這有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對學(xué)生的問題及時地解決相關(guān)問題，促使高中英語教學(xué)效率有效提升。（2）有利于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生成功的欲望。在高中英語教學(xué)過程中，教師采用情感教育的方式，這有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生能夠?qū)ψ晕易鲆粋€更加正確的評價。當(dāng)外部評價不恰當(dāng)時，學(xué)生會缺少對自我的正確認(rèn)識，最終產(chǎn)生不自信的情況。因此，教師在情感教育過程中給予學(xué)生積極的評價，這有助于提高學(xué)生的自信心。在情感教育過程中，教師要采用發(fā)展的眼光來對學(xué)生進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)潛力，最終提升學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)興趣，促使高中英語教學(xué)任務(wù)能有效地完成。

三、 任務(wù)驅(qū)動下的情感教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情感教學(xué)

想要達(dá)到英語教學(xué)的目的，教師首先要提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性提升。對于一些學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動機(jī)比較強(qiáng)烈，相反，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情，在上課時也不會表現(xiàn)出對英語課程的興趣。因此，教師在開展英語教學(xué)活動時，要意識到這一點(diǎn)，在聽說讀寫教學(xué)中要采用多樣的教學(xué)方式提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望與動機(jī)，促使學(xué)生的求知欲望提升。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才有可能更好。而無動機(jī)的英語學(xué)習(xí)會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由此可見，教師要善于結(jié)合多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)以及其他教學(xué)輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在情感教學(xué)中完成英語課堂教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在講解“Lifestyle”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。在英語教學(xué)過程中，教師將事先準(zhǔn)備的一些健康飲食以及不健康飲食、良好的生活習(xí)慣以及不好的生活習(xí)慣的圖片展現(xiàn)給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生對圖片中的生活方式進(jìn)行判斷。通過這樣的方式有利于提升學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的興趣，促使其學(xué)習(xí)效率提升。同時，教師還可以讓學(xué)生討論以下自身的生活方式，并要求帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去閱讀“Lifestyle”這一單元的課文，讓學(xué)生在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解正確的生活方式。在這一教學(xué)過程中，教師聯(lián)系了學(xué)生了實(shí)際生活狀況，拉近了與學(xué)生之間的情感距離。同時，讓學(xué)生帶著任務(wù)去理解文章內(nèi)容，這有利于促使學(xué)生較好地完成教學(xué)任務(wù)。

2. 采用鼓勵性的語言進(jìn)行情感教學(xué)

在情感教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生樹立自信心，使得學(xué)生獲得自信心是評價教師教學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)的過程中，教師要善于采用激勵性的教學(xué)評價方式，適時地表揚(yáng)、激勵學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的情感交流，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性得到極大程度的提升。采用正面的激勵教學(xué)評價方式有利于開展情感教學(xué)，并促使學(xué)生更加積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要善于采用一些簡短的鼓勵性的語言，如：Well done Great等語言，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。與此同時，在進(jìn)行作業(yè)批改的過程中，教師也需要針對英語學(xué)習(xí)情況與學(xué)生進(jìn)行充分地情感交流。教師作業(yè)批改是對學(xué)生成果的認(rèn)可或者否定，其批改的方式也涵蓋著情感態(tài)度，會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情緒。因此，教師在批改學(xué)生作業(yè)過程中，最好選擇一些積極的、鼓勵的富有情感魅力的批語，而不是簡單地寫上日期。批評性的批語容易打消學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，傷害學(xué)生自尊心?；诖?，教師同樣也需要以表揚(yáng)性的語言為主，在批評時注意語言的婉約性與藝術(shù)性。通過這樣的方式提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)。

3. 鼓勵學(xué)生小組合作進(jìn)行情感教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，教師要盡量鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將全班同學(xué)分成幾個小組，小組成員間相互負(fù)責(zé)，互相合作，相互幫助與學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要對自己還需要對小組成員負(fù)責(zé)，通過合作討論的方式完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，小組成員都是小組中重要的成員，每個學(xué)生都想得到其他同學(xué)的認(rèn)可，從而產(chǎn)生被尊重的感覺，提升學(xué)生的自信心。小組間交流與合作，并進(jìn)行資源共享，這有利于促使學(xué)生的詞匯量增加，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與積極性。例如：在講解到“Environmental Protection”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生合作討論一下當(dāng)今社會所面臨的環(huán)境問題，并闡述看法，同時閱讀本單元的文章。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到自己不會的單詞或者句型時，學(xué)生可以請教其他同學(xué)。通過這種小組合作、分組討論的方式有利于促使教學(xué)任務(wù)順利完成。

四、 結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)過程中，教師需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行情感教學(xué)。借助多媒體技術(shù)、采用激勵性的語言、鼓勵學(xué)生小組合作，采用這些方式提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，最終促使英語教學(xué)效率提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海燕.論任務(wù)驅(qū)動下的情感教學(xué)高中英語教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].校園英語旬刊，2017，22（1）：191-191.

[2]鄭春伶.任務(wù)驅(qū)動下的情感教學(xué)在高職英語公外閱讀中的探析[J].科學(xué)時代，2014，25（17）：89-93.

[3]吳紅芳.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用[J].新課程：下，2012，73（1）：57-63.

作者簡介：

葉春梅，安徽省合肥市無為中學(xué)。endprint