摘 要：在“課程游戲化”的大背景下，我們幼兒園對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了大改造，開(kāi)辟新的游戲活動(dòng)區(qū)域——玩沙區(qū)。但是從幼兒在游戲中的表現(xiàn)和老師們的觀察記錄中，我們發(fā)現(xiàn)由于材料和工具的限制，孩子玩沙游戲水平不高，只會(huì)堆、鏟、挖、拍等簡(jiǎn)單的技巧，大班的孩子也多數(shù)如此，而且游戲的堅(jiān)持性不久，有時(shí)甚至?xí)杂赏嫠?，另外我們的黑沙池看上去臟臟的，幼兒很少會(huì)去選擇，孩子們集中在黃沙區(qū)域，游戲顯得擁擠，所以幼兒玩沙成品較少，可見(jiàn)幼兒由于心中沒(méi)有目標(biāo)，除了規(guī)則的遵守，并沒(méi)有太多的提升。

關(guān)鍵詞：玩沙；建設(shè)；活動(dòng)指導(dǎo)

我們的做法

針對(duì)上面的種種問(wèn)題，我們把玩沙區(qū)定為本學(xué)期的重點(diǎn)區(qū)域，進(jìn)行了重新的建設(shè)，一步一步逐層深入。

第一步：區(qū)域現(xiàn)狀分析，提出優(yōu)化方案

我們對(duì)沙水區(qū)的現(xiàn)有情況做了分析，提出了可行性的改造方案。

我們先做了以下工作：1. 組織教師現(xiàn)場(chǎng)勘察沙水區(qū)的布置，討論現(xiàn)有設(shè)置是否合理。2. 組織教師交流在平時(shí)組織幼兒玩沙時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題和困惑。

第二步：將玩沙游戲和《指南》目標(biāo)做鏈接

我們?cè)诔跗诘慕萄谢顒?dòng)中，和老師們一起重新學(xué)習(xí)《指南》目標(biāo)，為了讓教師們了解幼兒在玩沙區(qū)能學(xué)到多少東西，我們將玩沙游戲和《指南》做了聯(lián)結(jié)。

第三步：進(jìn)一步營(yíng)造適宜的沙水區(qū)環(huán)境

1. 重新羅列材料清單。

不同年齡的孩子需要用的材質(zhì)和大小都是不同的，因此我們?cè)谠械牟牧锨鍐紊嫌诌M(jìn)行了細(xì)化。我們按年級(jí)組進(jìn)行了分工，每個(gè)年級(jí)組羅列一份材料清單，包括基本材料和輔助材料兩大類。以小班為例：基本材料有：沙鏟、小桶、耙子、勺子、漏斗、濾沙器、模具、推沙器、挖掘機(jī)、推車；輔助材料有：樹(shù)枝、石子、樹(shù)葉、紙張、放大鏡、觀察盒、沙袋、沙包、小瓶、塑料軟管、糖紙、水果模具、圖形玩具。

2. 材料的添置。

（1）置購(gòu)了大量不同型號(hào)、不同材質(zhì)的沙鏟。小班的孩子由于自身的特點(diǎn)他們喜歡選擇一些小型的用具，而中大班的孩子則喜歡用一些大型的工具來(lái)滿足他們大動(dòng)作的需求。所以對(duì)于基本材料的添置我們也要根據(jù)年齡特點(diǎn)進(jìn)行采購(gòu)。還有根據(jù)我們兩個(gè)沙池的特性，我們也采購(gòu)了鐵質(zhì)的沙鏟。

（2）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和我們一起制作玩沙工具。教師、幼兒一起進(jìn)行玩沙工具的制作。每班都制作了不同的工具，這些工具多數(shù)實(shí)用性強(qiáng)。

3. 材料的陳列。

新材料添置后，我們又一次組織教師交流材料的使用情況。教師們發(fā)現(xiàn)一下子添置如此多的材料，幼兒的選擇性大了，但是對(duì)于我們的整理工作，卻增添了困難。有時(shí)候一個(gè)班整理好了，下一個(gè)班又弄亂了。于是我們又一起研討商定將材料分類擺放，我們又添置了大量的材料筐，將每一樣工具分得清清楚楚，并在筐上墻上都貼了標(biāo)記，方便幼兒在自主選擇材料的同時(shí)正確收拾整理。

第四步：幼兒在沙水區(qū)的學(xué)習(xí)活動(dòng)——與主題聯(lián)結(jié)

于是，我們又從內(nèi)容上入手，優(yōu)化幼兒的玩沙活動(dòng)。我們首先做的工作是將我們的玩沙區(qū)與我們藍(lán)本課程做了聯(lián)結(jié)，梳理了玩沙活動(dòng)帶來(lái)的豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第五步：教師的觀察與指導(dǎo)

對(duì)所有的游戲區(qū)一樣，老師對(duì)幼兒游戲的投入，才是幼兒玩沙玩出意義的關(guān)鍵所在，所以在幼兒的玩沙游戲過(guò)程中，老師們會(huì)想辦法協(xié)助幼兒去規(guī)劃組織玩沙游戲，并讓幼兒把想法大膽地表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用沙水區(qū)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，就是去觀察幼兒在做什么，然后才能決定如何回應(yīng)每一位幼兒才是最好的。

在實(shí)踐中，我們以“追隨幼兒”為游戲理念，通過(guò)對(duì)玩沙游戲與《指南》目標(biāo)的鏈接梳理，對(duì)不同年齡段幼兒玩沙特點(diǎn)的分析，追隨幼兒的需求投放適宜的材料，及時(shí)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，形成合作探究式的師幼互動(dòng)，推動(dòng)誘餌游戲水平的發(fā)展?，F(xiàn)總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn)：

1. 關(guān)注不同年齡段幼兒的玩沙特點(diǎn)。

與其他游戲區(qū)的活動(dòng)一樣，不同年齡段的幼兒對(duì)玩沙游戲也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，他們的關(guān)注度、興趣點(diǎn)、都是不一樣的。所以小班的游戲我們主要通過(guò)一些情境游戲組織玩沙活動(dòng)；中班的孩子開(kāi)始出現(xiàn)生活性和想象性的建構(gòu)行為如我的家，動(dòng)物樂(lè)園等。大班的幼兒則更喜歡豐富性和挑戰(zhàn)性的游戲。

2. 提供能誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題構(gòu)建的材料。

基本材料的投放只是滿足幼兒游戲的基本需求，而輔助材料的添加就能很好地推動(dòng)幼兒的游戲。同一種材料可以應(yīng)發(fā)不同的游戲。比如我們的塑料軟管，有時(shí)候它是城墻，有時(shí)候又是籬笆，或者簡(jiǎn)單的小樹(shù)等等。

3. 追隨幼兒發(fā)展指導(dǎo)回應(yīng)。

（1）玩沙前的指導(dǎo)。豐富幼兒玩沙的主題經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行前期策劃。

如：我們大班的沙池建構(gòu)游戲——城堡。在組織活動(dòng)前，老師和幼兒一起收集了各種各樣城堡的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察討論城堡的結(jié)構(gòu)。幼兒還用繪畫的形式畫了自己心目中的城堡模樣，再和老師、家長(zhǎng)一起收集可用于建構(gòu)城堡的用具。

（2）玩沙過(guò)程的指導(dǎo)。教師不僅關(guān)注游戲主題建構(gòu)還要關(guān)注游戲行為變化，然后進(jìn)行合理指導(dǎo)。教師的身份也是多變的，有時(shí)候是旁觀者，有時(shí)候是幼兒玩沙游戲的玩伴。再以大班的沙堡為例，在確定主題后，幼兒開(kāi)始城堡的建構(gòu)，可是幼兒選擇模具太小，很難把城堡搭建得高大。所以教師就和孩子一起討論應(yīng)該去增加一些怎樣的材料。孩子們開(kāi)始在家里，在幼兒園的資源庫(kù)中去尋找。最后選定了粗粗PV管做圓形的城墻和大的塑料箱做城樓。但是在做屋頂時(shí)，幼兒又遇到了困難，松軟的沙子做出的城堡效果不佳，于是老師們又和孩子一起討論解決辦法，通過(guò)商量大家決定在美工區(qū)用面紙做好現(xiàn)成的屋頂，直接裝飾在城樓上。

（3）游戲的評(píng)價(jià)與跟進(jìn)。和所有的游戲一樣，玩沙游戲也離不開(kāi)科學(xué)適宜的評(píng)價(jià)。這是推進(jìn)幼兒游戲的重要手段。教師應(yīng)該讓幼兒成為游戲評(píng)價(jià)的主角，多給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們分享游戲時(shí)的感受，討論感興趣的問(wèn)題，給幼兒自我展示、相互交流的機(jī)會(huì)。

4. 后續(xù)思考。

玩沙游戲的價(jià)值不言而喻，需要我們進(jìn)一步去挖掘，那么我們老師該如何組織游戲，突顯玩沙游戲的價(jià)值？如何支持和幫助幼兒在玩沙游戲得到更好的發(fā)展？如何提高幼兒的玩沙水平？這都是我們接下來(lái)需要進(jìn)一步思考解決的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：張麗紅，蘇州吳江區(qū)北厙幼兒園。endprint