摘 要 移動學習是一種新型的學習方式，當代學生在日常生活中會有意無意地進行移動學習，而將這種無意識的移動學習轉(zhuǎn)變成有意的移動學習意義重大，可以讓學生將課外零散的時間用于有目的的學習，從而提高教學效率。而了解學生開展移動學習的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀中存在的問題和學習需求去設計移動學習，是首先需要解決的問題。

關鍵詞 移動學習；民族院校；智能手機；移動學習平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）14-0018-02

1 問題的提出

2013年12月4日下午，工業(yè)和信息化部向中國移動、中國電信、中國聯(lián)通正式發(fā)放第四代移動通信業(yè)務牌照（即4G牌照），三家均獲得TD-LTE牌照，此舉標志著中國電信產(chǎn)業(yè)正式進入4G時代。在4G環(huán)境中，大家的信息獲取方式、生活方式、工作方式和學習方式都正在悄悄發(fā)生改變，學習不再是學生的專利，也不再是必須要在學校和課堂里進行的活動。學校、教學、教師和學生都不再局限于時間和空間的限制，可以隨時隨地進行學習，也就是所謂的移動學習。移動學習就是能夠使用任何設備在任何時間、任何地點來接受學習。移動學習未來將可能成為現(xiàn)代人不可或缺的一種新的學習模式。

研究移動學習現(xiàn)狀的文章較少，而專門研究少數(shù)民族院校移動學習情況的文章就更少了。移動學習的研究集中在移動學習資源、移動學習系統(tǒng)、移動學習平臺、移動學習模式、移動學習研究綜述、移動學習研究現(xiàn)狀綜述、移動學習綜述、移動學習現(xiàn)狀與趨勢、移動學習及理論基礎和移動學習環(huán)境等方面。本文以西北民族大學為研究對象，分析民族院校的移動學習現(xiàn)狀。

2 研究思路

問卷設計 本研究采用問卷調(diào)查法來開展，問卷包括個人基本信息、移動學習設備、移動學習資源、移動學習行為及態(tài)度、移動學習平臺的搭建五個維度，由40個小問題構(gòu)成，其中一個開放性的問題。

研究對象 西北民族大學是一個多民族共同學習的學校。此次問卷調(diào)查以西北民族大學在校學生為研究對象，包括2012級143人、2013級91人、2014級20人，共254人（其中男生141人，女生113人），涉及漢族、回族、藏族、土家族、苗族、壯族、彝族、白族、蒙古族、維吾爾族、侗族、東鄉(xiāng)族、布依族等29個民族。學生專業(yè)遍布電氣、法學、財務管理、藏文學、食品安全、金融和計算機等，既有文科專業(yè)，也有理科專業(yè)。

問卷回收 此次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收問卷268份，問卷的回收率為89%；其中廢卷15份，有效問卷254份，有效率為95%。問卷回收后用SPSS17.0和Excel

做數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

民族學院大學生對移動學習的了解程度 民族院校有很大一部分少數(shù)民族學生來自經(jīng)濟欠發(fā)達的民族地區(qū)，在來到學校之前，很多學生沒有手機，家中沒有電腦，也沒有上網(wǎng)學習的經(jīng)歷。所以民族院校的學生對移動學習這種新型的學習方式并不是很了解，只有3.82%的學生表示很了解移動學習，38.55%的學生則選擇了不了解移動學習。不了解移動學習，就談不上開展移動學習。

移動學習設備 就移動學習設備的調(diào)查，涉及移動電子設備的類型、手機的品牌及型號、手機的類別、手機的價格和功能等方面。民族院校學生常用的移動設備中，其中80.92%的學生擁有智能手機，沒有手機的學生少之又少，只占4.2%；擁有MP3/MP4、UMPC、學習機之類的學生分別占23.28%、1.91%和10.69%，相對人數(shù)也較少。因此，搭建手機移動學習平臺，開發(fā)移動學習系統(tǒng)，是最實用的。

在手機功能調(diào)查上，民族院校的學生和其他院校大學生沒什么太大的區(qū)別，手機只具備通話和短信等基本功能的學生只有25.19%，而支持文件下載和存儲、支持個人信息管理、支持藍牙、支持無線上網(wǎng)和支持智能軟件的分別占80.53%、62.21%、70.61%、77.86%和63.36%。這也就說明大部分學生具備開展移動學習的設備條件。

移動學習資源 移動學習資源包括手機功能的使用情況、用手機上網(wǎng)時主要做什么、上網(wǎng)時瀏覽的網(wǎng)頁類別、經(jīng)常下載的資料、日程管理功能的使用情況、移動學習資源類別的選擇和是否愿意選擇本民族知識等內(nèi)容。

現(xiàn)在的智能手機的功能很豐富，但是使用手機上的學習軟件來學習的學生只有23.66%，大部分學生用手機來替代電腦的上網(wǎng)功能；49.24%的學生會選擇閱讀文本，70.61%的學生在聽音樂，還有49.24%的學生主要用手機的社交軟件來完成虛擬的社交。在社交過程中可以考慮利用社交工具的特點將教學內(nèi)容植入進去，所以在移動學習的設計上，協(xié)作學習的設計還是非?？尚械摹?/p>

移動學習的行為和態(tài)度 移動學習的行為和態(tài)度主要包括：學生通過什么移動學習方式學習過課程，在進行移動學習時的時間、地點、為此花費的費用以及持續(xù)學習的時間長度等；學生的手機收到免費學習資訊時的態(tài)度，學生用手機上網(wǎng)的目的，學生對待移動學習的態(tài)度，學生對在移動學習設備上學習的期望，以及學生覺得現(xiàn)有的移動學習的效果如何。

在進行移動學習時，39.69%的學生是在著急交作業(yè)，在外地或無法上網(wǎng)時會選擇手機移動學習；79%的學生在等車或等人的時候、旅行中和無聊的時候，選擇移動學習，而這個時候選擇移動學習，內(nèi)容上可能會是自己感興趣的知識，而非專業(yè)知識；也有20.61%的學生選擇因為距離原因不能聽到某位知名教授的課程，而會運用移動學習方式來學習。也就是說盡管大家選擇移動學習的原因各不相同，但學生還是有很強的移動學習的動機。

民族院校學生對自己的移動學習效果評價，只有11.83%

的學生認為自己的移動學習效果顯著，有5.73%的學生認為移動學習根本就沒有效果，大部分學生認為移動學習效果一般，而這種評價對學生進一步進行移動學習產(chǎn)生負面影響，削弱了學生開展移動學習的信心。

移動學習平臺的搭建 分別從學生對學校移動學習平臺的期望、學習平臺資源庫的建設以及學習平臺內(nèi)容的分布等方面進行調(diào)研。不希望和無所謂平臺的搭建的學生只占7.84%，92.16%的學生還是希望學校能搭建適合他們學習的移動學習平臺。因此，學校層面非常有必要和相關通信部門協(xié)商，開發(fā)出適合民族院校學生學習的移動學習平臺。

移動學習平臺中學生更希望看到教師上課的課件、上課所需要的素材、歷年考試題庫以及各種視頻和音頻資料，這和前面調(diào)查的學生喜歡的資源類型也是吻合的。學生還希望從平臺中獲得的內(nèi)容主要集中在獲取與專業(yè)課程相關的學習資料、提高自身素質(zhì)的課程和校園資訊這三個方面。由此可以看出，學生都很渴望在課外時間補充學習課堂上的內(nèi)容，也很愿意看到教師課外準備的一切資料和學校的一些信息。因此，開發(fā)適用于民族院校學生學習的移動學習平臺非常有必要。

4 意見和建議

從對整體問卷的數(shù)據(jù)分析和最后的開放性問題“當前移動學習中存在的問題及困惑”的歸類分析，可知學生對移動學習的需求及問題主要集中在移動學習平臺中針對性的學習資源少，尤其是雙語資源較少，學習設備單一和網(wǎng)絡運行速度慢，專題性的移動學習平臺較少，專業(yè)的移動學習引導缺失等方面。針對這些問題，結(jié)合筆者在民族院校工作多年的經(jīng)驗以及平時和學生的交流，對民族院校更好地開展移動學習提出幾點意見和建議。

校內(nèi)移動學習平臺的搭建 學校應該和通信公司簽訂協(xié)議，共同搭建適合于移動終端設備的APP，通過技術手段的更新和相關設備的配置，解決提高校內(nèi)及校外打開移動學習平臺的速度，保證學生隨時隨地打開移動學習平臺時能快速進入各個模塊，需要下載視頻或音頻及其他資源時，可以達到和其他網(wǎng)上下載一致的速度。這就需要技術保障，否則有了平臺，資源也很豐富，如果每次打開平臺或者瀏覽平臺、下載內(nèi)容都需要很長的緩沖時間，甚至有些內(nèi)容等了半天也打不開，就會影響到后期的移動學習的效果；幾次這樣的體驗以后，學生就不愿意再打開平臺了，更不愿意在平臺上開展移動學習?？梢蚤_發(fā)專門性的學習平臺，也可通過學習元平臺，很好地調(diào)動學生的學習積極性，拓展學生的學習視野[1]。

資源庫的豐富 針對民族學院開發(fā)的移動學習平臺上資源的內(nèi)容和類型，要符合民族院校學生的需要。調(diào)研的結(jié)果是學生想看到一些和課程有關的內(nèi)容，還想看到和本民族文化相關的內(nèi)容，那么可以考慮在平臺上上傳一些特色課程及精品課程的課件、視頻等內(nèi)容。還可以上傳各民族文化、習俗、語言等方面的知識，方便學生深入系統(tǒng)地學習本民族的文化，更方便其他民族的學生了解不同民族的文化，這樣不同民族的學生才會更加和諧地相處。還可以考慮開發(fā)一些雙語微課程，從簡單到難，逐步深入，既可以幫助少數(shù)民族學生學習漢語，也給漢族或其他民族學生學習自己感興趣的少數(shù)民族語言提供了資源。

加強移動學習的宣傳 在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有些學生有移動學習的需求，卻不知道該如何開展。民族院校學生來源構(gòu)成比較復雜，學生的起始水平差別也較大，學校和教師應該加強移動學習的宣傳和引導，培養(yǎng)學生開展移動學習的意識。在課堂上或者開展專門的移動學習專題培訓會，讓教師和學生意識到移動學習的重要性，要讓有移動學習需求的學生知道該如何開展移動學習，熟練應用移動學習平臺。

5 結(jié)語

總之，在信息技術高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，想讓學生更有實力走上社會去面對競爭，民族院校就應該學習最先進的教育教學理念，改變傳統(tǒng)的教學和學習方式，更好地利用網(wǎng)絡通信技術和現(xiàn)有的獨特資源，讓教育更有特色，凸顯民族特征，將中華民族的優(yōu)秀文化更好地發(fā)揚光大。

參考文獻

[1]祁蕓，張士輝，段金菊.基于學習元平臺的大學翻轉(zhuǎn)課堂教學設計[J].高等工程教育研究，2015（3）：184-188.

[2]黃榮懷.移動學習：理論現(xiàn)狀趨勢[M].北京：科學出版社，2008：9.