兒童展覽設計研究

王晨

1 導言

博物館的教育功能一直備受關注，尤其是青少年兒童更是其中的重點對象，而我國針對少年兒童文化審美教育的觀念很早就已出現(xiàn)，近代第一個全國性的兒童藝術展覽會就是由魯迅先生籌劃的，該次展覽于1914年4月21日舉行，展期持續(xù)了整整一個月的時間。于此同時，教育部門在兒童藝術教育方面的推動從那時起便逐漸展開。目前中國的博物館數(shù)量已有5000多家，但是專門為少年兒童服務的博物館和專門的陳列展覽數(shù)量少之又少。針對低齡兒童的博物館教育功能體現(xiàn)成為了我們需要引起關注的又一個方向。

2 展覽緣起

2015年國務院令發(fā)布的《博物館條例》第三十二條中提到“學校寒暑假期間，具備條件的博物館應當增設適合學生特點的陳列展覽項目”，南京市博物館是國家一級博物館，也是省級愛國主義教育基地，有義務在暑假期間開展針對青少年參與的活動項目。

其實，每年的暑假期間，南京市博物館都會開展針對未成年人的暑期社會教育活動，旨在豐富廣大學生朋友們的暑期課外活動，幫助他們了解中國傳統(tǒng)歷史文化，進一步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，充分發(fā)揮博物館在青少年兒童教育中的積極作用。但根據(jù)近年來的觀察走訪發(fā)現(xiàn)，很多針對兒童的活動都是在博物館的兒童活動區(qū)域進行，且活動形式多為動手“拼”、“貼”、“畫”，或者被動式的聽講解等，方式過于相似。

3 展覽內容

3.1 兒童類博物館發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀八九十年代國外重視利用展覽實施兒童教育的現(xiàn)象逐漸引起國內的關注。我國的主要代表是1996年成立的上海兒童博物館，它是我國的第一座兒童博物館。目前各地對兒童博物館的建設也逐漸開展，其中四川博物院正在籌建全國首家省級博物館下屬的歷史文化類兒童博物館，但是這些進度遠遠不能滿足現(xiàn)階段我國兒童的需求。

3.2 兒童展覽內容

展覽內容也是目前各家單位構思的主要問題，南京市博物館在暑假期間舉辦的兒童展覽已有三年，每年的主題都不相同，但都是以圍繞本館的文物、歷史或者臨時展覽展開。如2016年的主題是“印象·朝天宮”、2017年的主題是“童眼看南京”、2018年的主題是“童‘話博物館”，展覽的所有展品均由公布當年主題后，孩子們根據(jù)主題創(chuàng)作報名選送，經(jīng)過專家老師進行篩選最終在展廳中展出，每一期的主題都和博物館、歷史文化息息相關。

3.3 暑期兒童展覽特色

南京市博物館暑期兒童展除了展品由孩子們自己創(chuàng)作以外，整個布展的過程也讓孩子們親身參與，真正做到我的展覽“我做主”。博物館的工作其實在很多觀眾眼里都很“神秘”，除了一線社教工作人員外，很多幕后工作是觀眾所不知道的。一個展覽從策劃到展覽展出，需要經(jīng)過很多工作和細節(jié)的處理，考慮到兒童展覽的展品沒有文物布展的特殊要求，但整個布展工作有很多的相似之處，為此也特地借此機會讓孩子們可以更加走“近”博物館，深入了解到博物館的日常工作，增加對博物館的了解。

3.4 展覽時間選擇

考慮到現(xiàn)在青少年的學習壓力以及日常的作息時間，在不建設專門性博物館的背景下，選擇在已有博物館中設置兒童展展區(qū)更為合適，值得注意的是這里指的是展區(qū)而非專門的兒童教育場所。在時間選擇上暑假時間長，孩子們的課業(yè)壓力相對較小，可以充分進行課外學習，參與社會教育活動，而博物館已經(jīng)成為越來越多人閑暇時間常去的場所，尤其是對于放假期間的孩子們而言。

4 展廳形式及現(xiàn)場布置

兒童展覽的受眾因為和一般受眾有所不同，所以在展覽設計上有很多地方需要特殊考慮，首先需要考慮的是主題和內容，這也是是觀眾的要求。其次，需要考慮的設計內容，它包括安全性、人體工學、生理需求、心理需求、教育功能等博物館專業(yè)的要求。

5 結論

兒童活動區(qū)域和兒童社會教育不等于專門為兒童設計的陳列展覽，因此它的教育效果也不能等同。目前，我國大部分博物館已經(jīng)免費開放，做為社會公益性的機構，博物館開設兒童展覽可以在兒童教育服務中發(fā)揮更大的影響力。第二、可以改變以往由博物館自身提供藏品的固有展覽模式，讓孩子們自己作為策展人去主動觀察、學習、創(chuàng)作，再由專業(yè)部門進行指導并配合的博物館教學活動，可以更好的讓博物館的教育功能“活”起來。第三、通過對社會大眾的調查發(fā)現(xiàn)，博物館針對青少年兒童的相關數(shù)據(jù)非常少，而兒童時期正是處于個人終身教育體系中的奠基階段，我們不能僅僅依靠發(fā)放問券調查的形式了解孩子們的想法，那么通讓孩子們自由創(chuàng)作，自己成為小策展人的視角創(chuàng)作出來的展品可以更為直觀的了解兒童的世界，了解他們所感興趣的內容，這也為博物館的社會教育活動提供了重要的依據(jù)。

百年前，魯迅先生及先進教育家們就提出“兒童本位論”，引起了中國知識分子的高度關注。百年后，我們依舊關注并更加重視兒童教育，鼓勵孩子們發(fā)揚個性形成自己思考、主動學習、全面發(fā)展的個體。在博物館教育上更要不斷創(chuàng)新，不能過于注重主導式教育，或者太藝術以至偏于“玄美”。在做兒童展覽時學會“換位思考”發(fā)揮引導作用，通過空間、文化、歷史多維度對兒童情感、認知等進行培養(yǎng)，最終實現(xiàn)博物館教育功能擴大化。