金　濤,鄭繼紅,賈宏志

(上海理工大學(xué) 光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院,上海 200093)

一、國(guó)際化教學(xué)的迫切性

自1981 年《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》實(shí)施以來(lái),我國(guó)研究生教育在規(guī)模上先后經(jīng)歷了快速擴(kuò)大、縮減式發(fā)展、穩(wěn)步發(fā)展和積極發(fā)展等階段,呈現(xiàn)出從單一類型的數(shù)量擴(kuò)張逐步向多樣化發(fā)展的樣態(tài)[1]。特別是近年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng),高等教育得以飛速發(fā)展。我國(guó)在校研究生的數(shù)量已達(dá)170萬(wàn)余人,研究生規(guī)模世界第一,跨入了世界研究生教育大國(guó)的行列[2-3]。隨著全球國(guó)際化進(jìn)程的加快,研究生教育也在發(fā)生變化。過(guò)去那種強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型研究生這一需求。一方面,作為最高層次的高等教育,研究生在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)其學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),需要著重培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另一方面,在研究生教育多樣化的發(fā)展過(guò)程中,專業(yè)學(xué)位研究生教育更是發(fā)展迅猛,但在數(shù)量擴(kuò)張的同時(shí)面臨著培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的研究生的巨大挑戰(zhàn)[4]。為應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì),《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確定了“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”的研究生培養(yǎng)目標(biāo)[5],這說(shuō)明在研究生培養(yǎng)中推進(jìn)國(guó)際化教學(xué)的迫切性。

上海理工大學(xué)擁有悠久的中外合作辦學(xué)歷史,百年文脈傳承源自創(chuàng)辦于1906年的滬江大學(xué)和1907年的德文醫(yī)工學(xué)堂。上海理工大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)辦國(guó)際合作辦學(xué)的高校之一,建有中英國(guó)際和中德國(guó)際兩個(gè)中外合作辦學(xué)學(xué)院;與美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、加拿大、日本、澳大利亞、愛(ài)爾蘭等20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的120余所高等院校建立了合作關(guān)系,在校留學(xué)生1 000余人,2000年后經(jīng)上海市教委批準(zhǔn)建立4個(gè)學(xué)歷教育合作項(xiàng)目,3個(gè)非學(xué)歷教育合作項(xiàng)目[6-7]。相比于本科層次的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目,研究生層次的國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)發(fā)展相對(duì)緩慢。然而,作為最高層次的高等教育,研究生通常需要進(jìn)行大量的英文閱讀,撰寫英文論文和參加國(guó)際會(huì)議等。學(xué)校已經(jīng)將英語(yǔ)四、六級(jí)作為研究生畢業(yè)的指標(biāo)之一,也為研究生開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索、閱讀、追蹤和寫作課程,有效地提高了研究生閱讀和撰寫英文論文的能力,但是通過(guò)與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn),中外文化背景的差異、課程體系的不同和語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題,使得很多學(xué)生在諸如國(guó)際會(huì)議上難以順暢的進(jìn)行學(xué)術(shù)和專業(yè)的交流。究其原由源于我國(guó)研究生國(guó)際交流能力的欠缺,也體現(xiàn)了我國(guó)研究生教育的“國(guó)際化”程度的不足,主要表現(xiàn)在:1)高水平國(guó)際化課程設(shè)置不足;2)缺少國(guó)際化師資和與國(guó)外高水平學(xué)者交流的學(xué)術(shù)平臺(tái);3)研究生英語(yǔ)交流能力的欠缺。針對(duì)上述問(wèn)題,上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院依托學(xué)校良好的國(guó)際交流環(huán)境,自2005年開(kāi)始就由洪堡學(xué)者侯文玫教授給博士研究生開(kāi)設(shè)“納米技術(shù)”全英課程,隨后該課程對(duì)全體研究生開(kāi)放,近年來(lái)又對(duì)該課程進(jìn)行了創(chuàng)新改革,由具有長(zhǎng)期國(guó)外學(xué)術(shù)經(jīng)歷和留學(xué)經(jīng)歷的校內(nèi)教師、海外知名教授、企業(yè)工程師共同為研究生授課,夯實(shí)學(xué)生學(xué)術(shù)和專業(yè)技能素養(yǎng);2013年開(kāi)設(shè)“國(guó)際光學(xué)工程學(xué)會(huì)(SPIE)學(xué)生分會(huì)論壇”邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者與研究生雙向交流,營(yíng)造高品位的學(xué)術(shù)氛圍;混班教學(xué),對(duì)有共同課程的國(guó)內(nèi)研究生和留學(xué)生同時(shí)授課,為研究生提供與外國(guó)留學(xué)生交流機(jī)會(huì),提高研究生口語(yǔ)和交際能力。通過(guò)以上一系列教學(xué)改革,提高研究生課程質(zhì)量和國(guó)際化程度,增強(qiáng)研究生英文交流能力,培養(yǎng)研究生的國(guó)際化思維,提高了研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

二、措施

(一)高屋建瓴:編寫全英專業(yè)課程教材

為打造國(guó)際化的教育環(huán)境需要全英文授課的專業(yè)及基礎(chǔ)課程,而擁有適合我國(guó)研究生使用的英文教材是開(kāi)設(shè)全英授課的前提條件。以往直接選用國(guó)外知名大學(xué)的全英教材或直接將中文教材翻譯過(guò)來(lái),但因?qū)W生基礎(chǔ)和老師的授課方式的不同,導(dǎo)致國(guó)外教材往往很難讓中國(guó)學(xué)生很好地接受;中文翻譯教材雖然便于學(xué)生理解,且有中文參考書(shū),但是難以達(dá)到國(guó)際化的教學(xué)目的,使留學(xué)生難以接受。為了達(dá)到國(guó)際化教學(xué)這一目標(biāo),課程的設(shè)計(jì)和教材的使用都應(yīng)以國(guó)際化的授課理念為指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。自2005年開(kāi)始,由洪堡學(xué)者侯文玫教授牽頭編寫了《Nanotechnology》講義作為博士研究生的教材,該講義緊跟學(xué)科國(guó)際前沿發(fā)展,不僅介紹了納米技術(shù)中的制備和測(cè)量等基本知識(shí)內(nèi)容,還融入了編者多年的科研的最新成果。此后,講義每年修訂,2015年邀請(qǐng)德國(guó)聯(lián)邦技術(shù)物理研究院(PTB)Koenders教授、英國(guó)國(guó)家物理研究所(NPL)Yacoot教授、名企工程師、校內(nèi)留學(xué)回國(guó)教授等一起在現(xiàn)有講義基礎(chǔ)上,根據(jù)目前研究生教學(xué)的特點(diǎn)和情況,編寫了適合我國(guó)研究生使用的納米測(cè)試測(cè)量技術(shù)方面的專業(yè)課程全英文教材并將由科學(xué)出版社出版。

(二)接軌國(guó)際:邀請(qǐng)知名專家為學(xué)生授課

設(shè)置全英文專業(yè)課程的重要目標(biāo)是培養(yǎng)、鍛煉和提升研究生的理論素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、英文交流能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,因此在“Nanotechnology”全英文課程上提出了一些新的舉措:1)為保證每位學(xué)生與教師的交流機(jī)會(huì)和時(shí)間,將課時(shí)設(shè)為54課時(shí)并對(duì)學(xué)生選課人數(shù)加以限制;2)為保證授課效果,提前發(fā)放課程相關(guān)資料包括Topic和參考文獻(xiàn),提前布置思考題幫助學(xué)生切入課程相關(guān)內(nèi)容;3)為增強(qiáng)研究生的口語(yǔ)和交流能力,將全英文課程列入與光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院有院校聯(lián)合培養(yǎng)的留學(xué)生的培養(yǎng)方案中,混合研究生和留學(xué)生共同授課,在充分調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也營(yíng)造了英文教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍;4)為提高研究生的英文表達(dá)能力,課程中將學(xué)生劃分成若干小組完成專題作業(yè)并用英文做交流報(bào)告;5)為提高研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng),將課程按內(nèi)容劃分,邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外納米測(cè)量領(lǐng)域?qū)＜液推髽I(yè)高級(jí)工程師為學(xué)生授課;6)將學(xué)生與教師和其他學(xué)生的互動(dòng)情況納入課程考核體系,鼓勵(lì)教師與學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)。

(三)搭建平臺(tái):建立學(xué)生分會(huì)場(chǎng)

培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)另外一個(gè)重要途徑是參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議,通過(guò)專家學(xué)者的報(bào)告和展板的學(xué)習(xí),能幫助研究生了解相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)、最新的研究成果和先進(jìn)研究方法。同時(shí)參加國(guó)際會(huì)議還能了解學(xué)科交叉研究,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。2014年上海理工大學(xué)國(guó)際光學(xué)工程SPIE學(xué)生分會(huì)正式成立,定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家教授為光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院師生進(jìn)行專題講座。包括中國(guó)工程院院士莊松林教授、SPIE主席Dr.H.Philip Stahl、SPIE首席執(zhí)行官Eugene G.Arthurs博士、國(guó)家千人韓森教授和唐壽鴻教授等國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者曾應(yīng)邀出席論壇并為學(xué)生們做學(xué)術(shù)報(bào)告。每次報(bào)告結(jié)束后,由光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院相關(guān)教授做總結(jié),幫助學(xué)生對(duì)講座內(nèi)容的重點(diǎn)和要點(diǎn)的把握,同時(shí)也幫助學(xué)生與相關(guān)專家溝通,以便在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的與專家溝通交流。

(四)混班教學(xué):提高研究生口語(yǔ)交流能力

目前國(guó)內(nèi)衡量研究生能否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)判據(jù)是能否發(fā)表科研論文,隨著國(guó)際化程度的加深,大多數(shù)研究生已經(jīng)可以發(fā)表英文版的科研論文或海報(bào)。但是另一方面,國(guó)內(nèi)研究生參加國(guó)際會(huì)議時(shí),往往存在聽(tīng)不懂、不知問(wèn)、不敢說(shuō)等問(wèn)題,這使得參加國(guó)際會(huì)議的效果大打折扣。針對(duì)這種現(xiàn)象,光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院與上海理工大學(xué)中德和中英學(xué)院溝通后,將有相同課程的不同國(guó)籍的外國(guó)學(xué)生和本校研究生(當(dāng)然層次也相同)混合在同一個(gè)教學(xué)班級(jí)中,共同學(xué)習(xí)一個(gè)科目,并且教師用同樣的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,不定期給出專題討論題目,鼓勵(lì)中外學(xué)生交叉組建討論小組,共同完成專題討論,每個(gè)小組由組員推薦一位成員用英文匯報(bào)成果,其他小組成員也用英文提問(wèn),以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力。

三、效果

(1)在籌劃開(kāi)設(shè)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院全英文課程的過(guò)程中,上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院積極地與國(guó)際名校展開(kāi)合作交流,與德國(guó)科堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、法國(guó)魯昂高等工程師學(xué)院和愛(ài)莎尼亞塔林理工大學(xué)等國(guó)外高校簽訂了院級(jí)合作協(xié)議;與德國(guó)聯(lián)邦物理技術(shù)研究院有合作項(xiàng)目。與科堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)之間除了互送學(xué)生外,每年光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院相關(guān)教師還需去德國(guó)授課。這保證了全英文教學(xué)中外籍任課教師和研究生教學(xué)互動(dòng)的落實(shí),為今后全方位的教育教學(xué)合作打下了良好的基礎(chǔ)。

(2)在注重引進(jìn)國(guó)際名師授課的同時(shí),也能夠在國(guó)際交流過(guò)程中努力展示自身的教學(xué)成果:一方面,每年修訂現(xiàn)有的全英教學(xué)講義,特別是讓剛歸國(guó)工作的教授將自己最新科研成果編寫進(jìn)講義當(dāng)中;另一方面,邀請(qǐng)德國(guó)聯(lián)邦物理技術(shù)研究院Koenders教授、英國(guó)國(guó)家物理研究室(NPL)Yacoot教授和上海微電子裝備股份有限公司工程師一同為研究生編寫納米技術(shù)《Nanotechnology》教材,該教材不僅體現(xiàn)了納米技術(shù)的基本課程內(nèi)容,最主要的是包含了各位專家在相關(guān)領(lǐng)域的最新成果,使得研究生在上完本課程時(shí)也能了解到前沿的科學(xué)動(dòng)態(tài),達(dá)到了拓寬學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及解決問(wèn)題的綜合能力的效果。

(3)自上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院實(shí)施一系列國(guó)際化教學(xué)改革措施以來(lái),不僅國(guó)內(nèi)研究生選課人數(shù)在增加,包括德國(guó)、法國(guó)和印度等國(guó)的留學(xué)生選課人數(shù)也在增加。這也從一個(gè)側(cè)面反映出,通過(guò)國(guó)際化教學(xué)改革,光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院的研究生教育在國(guó)際上的影響力在逐漸增強(qiáng)。

(4)通過(guò)營(yíng)造國(guó)際化教學(xué)氛圍、搭建國(guó)際化教學(xué)平臺(tái)和混班教學(xué),顯著增強(qiáng)了研究生與國(guó)外學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。課程中,很多學(xué)生與留學(xué)生建立了友誼。一些學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí),參加中德或中英學(xué)院面試到德國(guó)和英國(guó)相關(guān)學(xué)校繼續(xù)深造,獲取雙學(xué)位。

(5)通過(guò)“SPIE學(xué)生分會(huì)場(chǎng)”的舉辦,研究生獲得了與光學(xué)及測(cè)量領(lǐng)域的專家學(xué)者面對(duì)面雙向交流的寶貴機(jī)會(huì)。大師們淵博的學(xué)識(shí)與深邃的思想,開(kāi)闊了研究生的學(xué)術(shù)視野,同時(shí)也促進(jìn)了研究生培養(yǎng)的進(jìn)一步國(guó)際化。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院在研究生階段開(kāi)設(shè)的全英課程為例,分析了以往全英教學(xué)收效甚微的問(wèn)題,并探討了解決的方法。通過(guò)量身定制全英教材、邀請(qǐng)相關(guān)課程內(nèi)容專家學(xué)者授課和混班教學(xué)的方式營(yíng)造國(guó)際化教學(xué)氛圍,提高研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和交流能力;但是要培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型研究生的這一目標(biāo),只靠聆聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需通過(guò)“SPIE”學(xué)生分會(huì)場(chǎng)以及國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等,鼓勵(lì)研究生與知名專家學(xué)者進(jìn)行交流,幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)術(shù)前沿和學(xué)術(shù)進(jìn)展,促進(jìn)研究生形成主動(dòng)和獨(dú)到的學(xué)術(shù)見(jiàn)解。

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