◆山東廣饒縣實驗幼兒園 齊國艷

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“孩子的閱讀開始越早,閱讀同他全部精神生活越能有機地發(fā)生聯(lián)系,閱讀時思維過程就越復(fù)雜,閱讀對智力發(fā)展就越有益?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把幼兒的早期閱讀納入了語言教育的目標體系,要求通過引導(dǎo)的方式,讓幼兒產(chǎn)生對生活中常見圖形、文字等符號的興趣,利用各種方式引導(dǎo)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前期簡單的閱讀和書寫能力。3-6歲兒童正處于早期閱讀的關(guān)鍵期，而越來越多的家長開始關(guān)注繪本閱讀，但是很多家長在如何指導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀方面存在諸多困惑。幼兒園應(yīng)積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，傳遞給家長正確的閱讀理念，教會家長正確選擇繪本，引導(dǎo)家長掌握正確的閱讀方法，入戶指導(dǎo)解決家長困惑，幫助家長構(gòu)建書香家庭，為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

一、專題講座，樹立正確閱讀理念

不同年齡段的家長，對繪本閱讀的認知層次不同，針對家長的認知差異，我園會有的放矢地進行不同層面的專題講座，讓每一位家長都會有所提升，有所收獲。

（一）書海拾貝，讓小班家長邁入繪本閱讀之門

每年我園都針對新入園的小班幼兒家長開展 “書海拾貝”親子閱讀家庭教育專題講座，幫助家長提升閱讀理念，了解繪本閱讀對幼兒成長的價值，告訴家長讀什么書，怎樣指導(dǎo)幼兒讀書。此講座由對繪本閱讀有著深入研究和實踐經(jīng)驗的資深教師組織，教師會對親子閱讀的意義，如何選擇閱讀書目，如何開展親子閱讀等做了詳細地講解。使家長對繪本閱讀有初步地認識，了解繪本閱讀對幼兒成長的影響，提升了新入園家長的閱讀理念。

（二）聯(lián)合外力，讓中班家長掌握繪本講解訣竅

怎樣進行繪本閱讀才能吸引孩子的興趣？如何挖掘繪本閱讀的教育價值？江華爸爸無疑給了中班家長最完美的答案。我園聯(lián)合彩虹島繪本館邀請國內(nèi)知名故事爸爸江華老師進行了“講故事、做報告”活動。中班的幼兒和家長共享了這場故事會視聽盛宴，江爸爸和觀眾互動性超強，讓孩子“沉浸”在快樂中，讓故事還給孩子該有的童年。通過給幼兒講故事，讓孩子愛上閱讀，讓童年充滿精彩。故事會后，江爸爸做的《影響孩子一生的繪本閱讀》專題講座，讓家長在理念提升上有了更高的升華。孩子為什么而讀書，爸爸媽媽怎么給孩子讀繪本孩子才喜歡？這些問題在江爸爸的講堂上迎刃而解。

（三）更新觀念，讓大班家長找準繪本教育著力點

為更好地向家長傳播繪本教育觀，提升大班家長的親子教育經(jīng)驗，我園邀請山東省家庭教育指導(dǎo)委員會專家蔣主任為我園大班家長作了題為 《繪本教育的六大著力點》的專題講座。結(jié)合當今家庭教育中常見的繪本閱讀困惑，以及家長平時和孩子進行繪本閱讀的通常做法，就一些熱點問題與家長展開了交流互動。講座幫助和引導(dǎo)家長找準了繪本教育的著力點，掌握了科學(xué)的繪本閱讀方法，使家長學(xué)會更深層次地挖掘繪本的教育價值。

二、推薦書目，指導(dǎo)家長選擇書籍

為了幫助家長豐富家庭藏書量，引領(lǐng)家長在浩瀚無垠的書海中掌握正確的航向，幫助家長選擇本年齡段適宜的繪本，根據(jù)小、中、大班不同的年齡特點和閱讀興趣點，各班教師分別向家長推薦必讀書目和優(yōu)秀圖畫書書目。經(jīng)過一段時間的搜集，小班寶寶的書架上添置了《好餓的毛毛蟲》《大衛(wèi)，不可以》《月亮的味道》《鼠小弟的小背心》等經(jīng)典繪本；中班幼兒的書架上則新增了 《猜猜我有多愛你》《生氣湯》《小黑魚》《花格子大象艾瑪》《打瞌睡的房子》等優(yōu)秀繪本；大班幼兒的書架上滿載著《爺爺一定有辦法》《愛心樹》《快活的獅子》《花婆婆》等著名繪本。

此外還向家長推薦了 《瑪?shù)铝铡贰蹲屄方o小鴨子》《和甘伯伯去游河》等80本優(yōu)秀圖畫書，家長可以根據(jù)孩子的自身特點和興趣愛好進行自主選擇，為幼兒的早期閱讀提供物質(zhì)保障。

三、交流座談，教會家長閱讀之法

家長在具備了繪本教育理念、豐富了家庭藏書之后，怎樣和孩子進行繪本閱讀成了亟待解決的首要問題。我園分班級進行了家長交流座談會，手把手地教會家長親子閱讀方法，讓家庭閱讀氛圍溫馨和諧。

（一）發(fā)現(xiàn)繪本的封面之美

每一本繪本都是一個神秘的探險，繪本的封面、扉頁、環(huán)襯，都隱藏著很多的“秘密”，家長要掌握正確的方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”，展開想象的翅膀，獲取繪本最美味的“滋養(yǎng)”。例如繪本《大衛(wèi)，不可以》，封面上畫的是大衛(wèi)和一個傾斜的魚缸，家長就可以引導(dǎo)孩子觀察：畫面上有什么？大衛(wèi)要干什么？結(jié)果會怎樣？你要對大衛(wèi)說什么？孩子們會有千奇百怪的想法。作為家長，我們要尊重孩子的不同感受，鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去探索，讓孩子真正融入到繪本之中。有許多繪本，會把故事的結(jié)尾延續(xù)到封底上，與封面相呼應(yīng)，這就為孩子的想象留下了更多可以發(fā)揮的空間，激發(fā)他們的閱讀興趣，對繪本閱讀充滿期待。

（二）汲取繪本的正文之露

1.觀察畫面，猜測故事情節(jié)

很多繪本都配有漂亮的手繪圖畫，這些圖畫擁有著神奇的魅力，帶給幼兒夢幻般的心靈旅行。例如在讀《艾瑪捉迷藏》時，家長可以先讓孩子自己觀察畫面，找一找艾瑪會藏在哪里？鼓勵幼兒積極開動腦筋，充分發(fā)揮想象力，大膽地表達自己的想法，進而引導(dǎo)孩子通過觀察畫面，運用已有生活經(jīng)驗，通過分析、歸納、總結(jié)，尋求最佳答案，從而也激起了幼兒閱讀繪本的好奇心。

2.聲情并茂，還原故事美感

“日本圖畫書之父”松居直在《我的圖畫書論》中強調(diào)：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有作為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當父母把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。”因此，家長在為孩子講述繪本時一定要聲情并茂，要通過語調(diào)、節(jié)奏以及表情、動作等對作品進行更加直觀、形象的闡釋，讓孩子感知理解繪本內(nèi)容，感受、體驗繪本情感，從而獲得極大的滿足，建構(gòu)起新的認知。

（三）回味故事的歷久彌香。

親子閱讀完成后，家長不要急于把孩子拉回到現(xiàn)實中來，要讓孩子沉浸在故事中，感受繪本故事的歷久彌香，去體驗和回味故事，等孩子回過神來，再進行親子交流。孩子在回味故事的過程中可以根據(jù)自己的理解，用自己的語言來表述故事情節(jié)。家長也可和孩子就故事情節(jié)展開討論，讓孩子發(fā)表自己的看法，充分發(fā)展孩子的語言表達能力、邏輯思維能力和故事創(chuàng)編能力。

四、個別入戶指導(dǎo)，解決閱讀困境

教師針對繪本閱讀活動開展以來本班幼兒及家長在繪本閱讀方面存在的典型問題和遇到的困惑進行入戶指導(dǎo)。通過查閱家庭藏書及圖書內(nèi)容，指導(dǎo)家長豐富圖書數(shù)量，選擇適合本年齡段幼兒閱讀的繪本，以此激發(fā)幼兒對早期閱讀的興趣。通過幫助家長布置充滿溫馨和童趣的閱讀環(huán)境，讓幼兒仿佛置身童話般的閱讀氛圍中，對閱讀充滿期待。教師通過和家長及幼兒的交流溝通，對親子閱讀的方法、閱讀儲蓄卡的填寫、閱讀時間的掌握進行指導(dǎo)，讓家長和幼兒學(xué)會正確、高效的閱讀。每學(xué)期每班教師最少入戶指導(dǎo)五個家庭，幫助家長解決閱讀困惑，提升家庭閱讀環(huán)境。

每一位幼兒家長在書香家庭的構(gòu)建和幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。做好早期閱讀會讓幼兒受益終身，讓我們的幼兒愛上閱讀，知道如何閱讀是獻給幼兒最好的禮物。今后我園還將不遺余力地給予家長指導(dǎo)和幫助，讓家園一起行走在早期繪本閱讀研究之路上，讓幼兒欣賞到沿途最美的風(fēng)景，采擷到早期繪本閱讀的累累碩果！