學(xué)校文化是學(xué)校進(jìn)行教育改革的源泉，是教師受教育與教育學(xué)生的土壤，具有學(xué)校個性特征和現(xiàn)代教育思想的學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的土壤。學(xué)校管理重視文化管理，是管理發(fā)展的趨勢和必然。文化管理是人性化的管理，尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、激勵人、開發(fā)人的潛力，這是學(xué)校管理的關(guān)鍵。

一、打造學(xué)校共同價值——核心文化

學(xué)校在確立自己的價值觀時，到底選擇了哪些目標(biāo)，又相對忽略了哪些目標(biāo)，這其中就反映了這所學(xué)校的價值觀。學(xué)校文化管理首先要關(guān)注共同價值的塑造。要反思和提煉學(xué)校核心價值觀，確立學(xué)校愿景、辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨（學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)）、校訓(xùn)、校風(fēng)、教師發(fā)展目標(biāo)等，然后使核心價值觀內(nèi)化，使全體師生以此為準(zhǔn)則，調(diào)整、約束、監(jiān)督自己的行為，從而達(dá)到自我管理、自我控制、自我激勵，完成由他律到自律的心理和行為模式的轉(zhuǎn)換。

二、堅持制度基本規(guī)范——制度文化

學(xué)校要引領(lǐng)教師，根據(jù)學(xué)校愿景，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提出發(fā)展目標(biāo)和措施。同時，在管理方式上逐漸減少制約管理的層級式領(lǐng)導(dǎo)方式，實行管理權(quán)下放的“項目管理”，讓教師主導(dǎo)自己的發(fā)展之路，做學(xué)校發(fā)展的參與者。實施文化管理，不等于沒有或放棄制度管理，制度在學(xué)校管理中具有根本性、長期性、穩(wěn)定性、全局性的作用。實施文化管理，重要的是完善制度建設(shè)，一方面，制度要執(zhí)行到位，有要求、有檢查、有評價、有反饋；另一方面，在制度制訂中，要實施文化價值觀的引領(lǐng)，讓制度管理成為激勵人、發(fā)展人的“文本”，而不是僅僅成為限制人、規(guī)范人的“律條”。

三、營造獨(dú)特校園環(huán)境——環(huán)境文化

校園環(huán)境指的是圍繞在學(xué)校成員周圍一切事物的總和，它不僅體現(xiàn)學(xué)校的文化價值觀，更孕育著學(xué)校的價值觀。校園環(huán)境的功能不僅在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個優(yōu)美的環(huán)境，更在于在美中給學(xué)生以教育，發(fā)動全校師生參與到建設(shè)校園環(huán)境的活動中，這是體現(xiàn)藝術(shù)性與教育性的最佳途徑。

實施文化管理是提高學(xué)校管理水平的一個有效途徑，但它同時也是一個長期的過程，需要付出長期艱苦而專注的努力，不可能一蹴而就。一方面，由于很難對文化管理的效果進(jìn)行量化評定，在實際操作中很難明確地評估其效果。另一方面，實施文化管理對校長的素質(zhì)提出了很高要求，校長能力的高低決定了文化管理是否能夠真正有效地進(jìn)行運(yùn)作。此外，文化管理并不能完全取代其他的管理方法，要把文化管理與其他管理方式結(jié)合在一起運(yùn)用才能更好地發(fā)揮其作用?？傊瑢W(xué)校文化管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，其在學(xué)校管理中的應(yīng)用存在無限的潛力，具有廣闊的發(fā)展前景。