王蘭英，張曉梅

（1.包頭醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014040；2.內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

本科生畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量直接反映了護(hù)理本科生的學(xué)習(xí)情況，也能直接反應(yīng)其理論水平，同時(shí)，畢業(yè)生在撰寫論文期間能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力[1]?；诖耍倚?duì)實(shí)施教師參與設(shè)計(jì)在提升畢業(yè)生論文質(zhì)量方面的效果進(jìn)行研究。其具體報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取護(hù)理學(xué)院2013屆護(hù)理本科生126人作為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對(duì)照組和觀察組，各63人。對(duì)照組年齡23～25歲，平均（24.1±0.5）歲；觀察組年齡24～25歲，平均（24.5±0.2）歲。兩組學(xué)生均通過國(guó)家高考統(tǒng)一招生，且一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組

實(shí)施統(tǒng)一指導(dǎo)方式撰寫論文：指導(dǎo)教師對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解論文撰寫要求和注意的相關(guān)事項(xiàng)，為學(xué)生給出相應(yīng)的選擇范圍，由學(xué)生自己選擇喜歡的論文題目來寫，學(xué)生完成初稿后，由指導(dǎo)教師審閱、批注，然后學(xué)生自己修改。

1.2.2 觀察組

由指導(dǎo)教師參與設(shè)計(jì)論文：①指導(dǎo)教師統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫作格式，學(xué)生模擬填寫格式，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)培訓(xùn)；②指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生四年的學(xué)習(xí)狀況和擅長(zhǎng)方向，然后與學(xué)生一起設(shè)計(jì)論文研究方向；③學(xué)生找到相關(guān)資料，羅列提綱，再由指導(dǎo)教師審閱，對(duì)相關(guān)資料評(píng)審后學(xué)生完成論文初稿；④指導(dǎo)教師提前審閱論文稿件，之后與學(xué)生探討，了解學(xué)生寫作時(shí)的想法，再次針對(duì)論文中的不足之處或者不合理之處進(jìn)行探討修改，學(xué)生完成畢業(yè)論文。

1.3 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

按照中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。優(yōu)秀（90分以上），學(xué)生論文主題明確，學(xué)術(shù)問題研究具有現(xiàn)實(shí)性，論文中心突出；良好（75～89分），學(xué)生論文主題明確，學(xué)術(shù)具有一定現(xiàn)實(shí)性，論文中心相對(duì)鮮明；及格（60～74分），學(xué)生基本能用所學(xué)的知識(shí)闡述清楚問題，文章通順，沒有基本錯(cuò)誤；不及格（60分以下），學(xué)生無法用所學(xué)內(nèi)容闡述清楚問題，中心模糊，基本錯(cuò)誤比較多。優(yōu)良率=優(yōu)秀率+良好率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

觀察組學(xué)生中優(yōu)秀、良好論文共30篇，論文優(yōu)良率為47.62%，對(duì)照組學(xué)生中優(yōu)秀、良好論文共18篇，論文優(yōu)良率為28.57%，觀察組學(xué)生的論文質(zhì)量顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=4.846，P＜0.05）。

3 討 論

護(hù)理本科畢業(yè)生論文撰寫是對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的考驗(yàn)，由于畢業(yè)論文的篇幅量比較大，對(duì)學(xué)生的綜合水平要求非常高。畢業(yè)生論文撰寫也是對(duì)高校教育教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)理念等方面的側(cè)面反映，畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量高低與學(xué)校教學(xué)有著非常密切的聯(lián)系[2]。因此，對(duì)于護(hù)理本科專業(yè)畢業(yè)生而言，提高其畢業(yè)論文質(zhì)量是護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在畢業(yè)論文撰寫方面的指導(dǎo)也需要指導(dǎo)教師從每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起。

在本次研究中，我院對(duì)63例護(hù)理本科畢業(yè)生實(shí)施指導(dǎo)教師參與設(shè)計(jì)論文，并對(duì)論文格式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方式，根據(jù)觀察組學(xué)生畢業(yè)論文的審閱評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生的畢業(yè)論文優(yōu)良率為47.62%，顯著高于對(duì)照組學(xué)生的28.57%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），說明在護(hù)理本科畢業(yè)生論文撰寫過程中實(shí)施指導(dǎo)教師參與設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式能夠提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，觀察組護(hù)理本科畢業(yè)生在撰寫論文之前由指導(dǎo)教師對(duì)其實(shí)施論文格式培訓(xùn)，學(xué)生提前對(duì)論文格式進(jìn)行熟悉，使得學(xué)生對(duì)論文寫作有框架性了解；其次，指導(dǎo)教師與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的擅長(zhǎng)方面，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下學(xué)生選擇適合自己的研究?jī)?nèi)容，學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究的步驟；第三，指導(dǎo)教師與學(xué)生一起就研究設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，不斷修正，最后選定畢業(yè)論文的寫作內(nèi)容，學(xué)生完成初稿；第四，在審閱初稿期間，指導(dǎo)教師與學(xué)生一起探討，學(xué)生表述自己當(dāng)時(shí)寫作的思路，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行刪減或增加，進(jìn)行修改論文，最后不斷交流探討，直到論文定稿。

綜上所述，護(hù)理本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的提升，需要指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)寫作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前培訓(xùn)，使其規(guī)范論文寫作格式，進(jìn)而全面提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

[1]馬風(fēng)云,袁長(zhǎng)蓉,唐魏峰,仇瑤琴,陳曉英,沈園園,郁曉路.導(dǎo)師制活動(dòng)對(duì)提高護(hù)理本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的作用[J].解放軍護(hù)理雜志,2010,27(12):950-951+953.

[2]徐德宏.首席帶教模式對(duì)提高護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2010,7(02):95-96.

[3]鄒凌燕,王翠麗,孫 艷.護(hù)理本科生對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)和態(tài)度的調(diào)查分析[J].護(hù)理學(xué)雜志,2005,12(16):63-65.