唐香紅

摘 要：借助于建構(gòu)主義等現(xiàn)代化教學(xué)理論的指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方式、方法，可以提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，促進高職英語教學(xué)實效性的逐步提升。文章以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，就體驗式教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以期為高職英語教學(xué)工作的創(chuàng)新提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；高職；英語；體驗式教學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)實效性；提升

中圖分類號：G642；G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0014-01

當(dāng)前，高職英語教學(xué)仍擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法的影響，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果不佳，也影響了應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。為此，有必要借助于建構(gòu)主義等現(xiàn)代化教學(xué)理論的指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方式、方法，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主觀能動性，促進高職英語教學(xué)實效性的逐步提升。

一、建構(gòu)主義理論與體驗式教學(xué)模式

所謂建構(gòu)主義理論，指的是通過構(gòu)建一定的教學(xué)情境，結(jié)合必要的素材及資料，通過合作、互動會話與意義建構(gòu)的方法獲取知識。該理論不僅關(guān)注學(xué)生的主體作用，也注重教師的指導(dǎo)作用，因而能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自主探究能力，有助于學(xué)生對新信息進行自主構(gòu)建，并結(jié)合已有知識經(jīng)驗，實現(xiàn)獨立探究、合作式學(xué)習(xí)、積極尋找輔助等目的，繼而實現(xiàn)對知識的全面理解與掌握。體驗式教學(xué)模式是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動的，其強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師負(fù)責(zé)設(shè)計、組織和指導(dǎo)教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生合作、互動、體驗學(xué)習(xí)過程，繼而汲取新知識，獲取新技能。該模式有助于全面調(diào)動學(xué)生的積極性，使其充分感受、體驗，獲取實踐經(jīng)驗，從而提升英語交際與應(yīng)用能力。

二、基于建構(gòu)主義理論的高職英語體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用

結(jié)合大衛(wèi)·庫伯的經(jīng)驗教學(xué)模式，我們構(gòu)建了基于建構(gòu)主義理論的高職英語體驗式教學(xué)模式。在具體的高職英語教學(xué)過程中，體驗式教學(xué)模式的具體實施方法如下。

（1）利用學(xué)生已有實踐經(jīng)驗，構(gòu)建體驗式情境。學(xué)習(xí)新知識之前，教師必須結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，準(zhǔn)備好一系列與新知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、素材、資料等，例如圖片、漫畫、情境視頻等，構(gòu)建相應(yīng)的體驗式教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)π虑榫秤幸粋€初步的認(rèn)識和感知，同時，明確所需解決的具體問題。

（2）通過問題啟迪，引導(dǎo)學(xué)生開展反思性觀察。教師可以通過一組有趣的漫畫圖片將現(xiàn)實性問題引入，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與求知欲，繼而開展反思性觀察，引導(dǎo)大家展開頭腦風(fēng)暴等互助合作式交流。讓學(xué)生對已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識、方法等進行回憶，同時，引導(dǎo)、啟迪其他學(xué)生參與點評、補充，并將難點、重點、易錯知識點加以記錄，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其通過自主、互動學(xué)習(xí)有更多新發(fā)現(xiàn)。

（3）形成抽象性概念，引導(dǎo)學(xué)生感悟新知識。通過情境構(gòu)建、反思觀察、問題啟迪，學(xué)生已經(jīng)對新知識有了全局性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性也調(diào)動了起來。此時，教師需要及時指導(dǎo)學(xué)生對新知識進行觀察、探究，自主體驗新方法、新文化，繼而認(rèn)知抽象性的概念。例如，可以結(jié)合本節(jié)課程的需要，選取相應(yīng)的視頻素材進行播放，使英語基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生都能參與其中，還可選擇長度適宜、帶中英字幕的原聲視頻進行播放，使學(xué)生更好地感知原聲英語，從而開闊視野，激發(fā)思維。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分組進行對話演練，進一步深化體驗與認(rèn)識，梳理所學(xué)新知識的邏輯概念，歸納出問題的解決辦法。

（4）加強情境體驗與演練實踐，建構(gòu)新知識體系。教師組織學(xué)生開展豐富多彩的情境模擬、角色扮演等體驗式活動，引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固和檢驗所學(xué)到的新思路、新方法，并實現(xiàn)新理論的融會貫通，能夠利用新知識解決實際問題，幫助其逐步構(gòu)建新的知識體系。在此過程中，教師需做好監(jiān)督、示范、引導(dǎo)、激勵與協(xié)調(diào)工作，保障每個學(xué)生的參與程度。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可邀請水平較高的學(xué)生組成口譯隊伍，從旁幫助其翻譯，這樣所有學(xué)生都可以參與到課堂活動中來，使學(xué)生緊密圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容開展互評、互問互答、演講、演練等活動。

（5）歸納鞏固所學(xué)知識，使其內(nèi)化為學(xué)生已有實踐經(jīng)驗。一方面，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，明確本課新知識要點，通過列出相應(yīng)的清單，繪制思維導(dǎo)圖等方法，對本節(jié)課所觀察、體驗、探究到的新方法、新知識進行回顧、總結(jié)、歸納、鞏固。然后，引導(dǎo)大家利用自己的理解進行口頭、書面表達(dá)，既增強學(xué)生的記憶，又使新知識逐步內(nèi)化為學(xué)生已有實踐經(jīng)驗。另一方面，教師應(yīng)通過點評或引導(dǎo)學(xué)生互評、補充等方式，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遺留的問題，從而提升教學(xué)實效性。此外，可以引入名人名言等提升學(xué)生的人格品質(zhì)，如狄更斯的名言“No man is useless in this world who lightens the burden of someone else”。這可以引發(fā)學(xué)生的心靈體驗，幫助學(xué)生構(gòu)建起長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

一言以概之，當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中仍然存在著這樣或那樣的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，必須以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)，采用諸如體驗式教學(xué)等新型教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，借助于豐富的教學(xué)活動逐步提升高職學(xué)生的英語交際水平，促進應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)崗位，走向社會。

參考文獻：

[1]戴日新，彭宣紅.高職英語體驗式教學(xué)模式的理念與實施[J].職教論壇，2012（35）.

[2]張云勤.高職英語體驗式教學(xué)應(yīng)用探討[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（11）.endprint