李金蘭

摘 要：在科學(xué)教學(xué)中，讓合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，促進生生間的互動交流，對學(xué)生的成長具有重要意義。文章緊緊圍繞教材內(nèi)容，對如何在科學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進行探究。

關(guān)鍵詞：合作態(tài)度；合作學(xué)習(xí)能力；科學(xué)教學(xué)；師生互動

中圖分類號：G421；G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0036-01

新課程改革提出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展?？茖W(xué)學(xué)科教材從日?，F(xiàn)象或日常生產(chǎn)入手，通過大量的實踐實驗，引領(lǐng)學(xué)生認識世界。科學(xué)課程標準強調(diào)，在科學(xué)探究過程中要注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動與表達，鼓勵學(xué)生用合作交流的方式對待科學(xué)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，促進生生間的互動交流，對學(xué)生的成長具有重要意義。科學(xué)學(xué)科教材中的實驗需要小組或全班學(xué)生分工合作才能在規(guī)定時間內(nèi)有效完成，教師可以組織學(xué)生開展合作性的實驗活動，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和合作學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、在科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作態(tài)度的重要性

科學(xué)教材圖文并茂、深入淺出，其中大量的可操作實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生直觀地獲得科學(xué)真理。但是，一些學(xué)生對實驗的操作理解不到位，難以單獨完成實驗，無法得到結(jié)論。從根本上看，這是學(xué)生合作意識淡薄，缺乏溝通、合作、相互學(xué)習(xí)造成的。長此以往，學(xué)生就會在合作方面出現(xiàn)短板，甚至影響其在今后學(xué)習(xí)和生活中的發(fā)展。因此，針對科學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)需求，教師需要在實驗教學(xué)中重視學(xué)生合作態(tài)度和合作意識的培養(yǎng)，突出合作的重要性，讓學(xué)生在潛移默化中認識到“合作伙伴”的作用，促使學(xué)生自發(fā)形成良好的合作態(tài)度。

二、在科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好合作能力的方法

（1）在驗證性實驗中發(fā)揮師生互動優(yōu)勢，培養(yǎng)分工合作意識。科學(xué)實驗絕大部分是驗證性實驗，即模仿性實驗。這些實驗的操作難度不大，容易掌握，但其中包含的科學(xué)道理十分深刻，學(xué)生們不一定能理解到位。因此，在驗證性實驗中，教師要對實驗任務(wù)進行細化分工，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中多角度地認識實驗，探究出驗證性實驗中的科學(xué)道理。以“做一個生態(tài)瓶”實驗為例。首先，教師準備好4個清洗干凈的大油桶，告訴學(xué)生現(xiàn)在要做生態(tài)瓶實驗，調(diào)動起學(xué)生們的探究積極性。然后，讓每個小組針對生態(tài)瓶的制作進行具體設(shè)計，并形成紙質(zhì)的成果。緊接著，選出4個小組進行實際操作。各小組在實際操作中對每個成員進行了工作細分，如取土、取水、取防水草、拿小金魚等，以確保生態(tài)瓶按照設(shè)計制作成功。最后，師生一起觀察制好的4個生態(tài)瓶，觀察哪個生態(tài)瓶能夠長時間穩(wěn)定存在，生態(tài)瓶需要具備哪些條件。無論是具體制作的小組，還是觀察小組，都可以從不同角度發(fā)現(xiàn)關(guān)于生態(tài)瓶的科學(xué)道理。如此一來，學(xué)生們就學(xué)會了在分工中尋找答案，形成全面的科學(xué)認知。

（2）全班學(xué)生分區(qū)域收集素材，共同探索科學(xué)規(guī)律。在科學(xué)實驗中，收集素材是探索自然科學(xué)規(guī)律的重要步驟，也是每個學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷的過程。一個人在較大空間內(nèi)采集足夠的實驗標本或素材是不現(xiàn)實的，多人分區(qū)域采集素材的方式才是可取的。小組成員只有通力合作，才能在教學(xué)規(guī)劃時間內(nèi)完成實驗探究。以“運動與摩擦力探究”為例，首先，教師從理論層面向?qū)W生講解運動與摩擦力的關(guān)系。在講解中，教師可舉出具體實例，并通過示意圖進行形象化展示。然后，向每個小組派發(fā)具體任務(wù)，讓各小組到校園和周圍社區(qū)中尋找“摩擦力阻礙運動”和“摩擦力促進運動”的實際例子，教師可以分別舉出一個典型例子，給學(xué)生一定的啟發(fā)。最后，所有的小組在規(guī)定時間內(nèi)回到課堂，將自己找到的例子進行小組總結(jié)，形成最終的成果。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生們對這些成果進行研究、交流，看看大家對“阻礙運動”和“促進運動”的理解是否到位?？梢姡謪^(qū)域收集素材不僅可以讓學(xué)生看到“運動與摩擦”存在的普遍性，還可以讓學(xué)生體會到合作的效力。

（3）師生合作進行中長期科學(xué)規(guī)律探究，發(fā)揮集體智慧。在科學(xué)教學(xué)中，師生可以通過合作共同探究中長期科學(xué)規(guī)律。部分科學(xué)規(guī)律并不是幾分鐘、幾小時就可以得出的，而是需要一周、幾個月甚至一學(xué)期。針對這種中長期科學(xué)規(guī)律探究問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行長期性合作，發(fā)揮集體智慧，探索科學(xué)規(guī)律。以“探究陽光下的影子”為例，實驗者需要在空曠之地固定好研究對象，并對研究對象的影子進行全天跟蹤記錄。實驗以小組為單位。首先，讓學(xué)生利用課間時間觀察、并記錄研究對象的影子的長度、方向，各小組都要保存好自己小組的觀察數(shù)據(jù)和成果。然后，各小組將數(shù)據(jù)交給老師。老師利用計算機軟件對數(shù)據(jù)進行擬合，并向?qū)W生展示他們的研究成果，得出影子的變化規(guī)律結(jié)論。這一研究成果讓學(xué)生感受到師生合作的樂趣，感受到研究科學(xué)的樂趣，進而更加積極地參與合作性活動。

三、結(jié)束語

在科學(xué)實驗課堂上，小組分工合作、分區(qū)域收集素材、師生合作進行中長期科學(xué)規(guī)律探究，既能讓學(xué)生認識到科學(xué)規(guī)律的來之不易和探索的艱辛，又可以讓學(xué)生潛移默化地形成良好的合作態(tài)度?？傊?，學(xué)生良好的合作態(tài)度和合作學(xué)習(xí)能力將為其長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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