侯芳

優(yōu)課活動是助推新一輪課程改革的重要載體，教師借助優(yōu)課平臺能提升自身的教學水平和教研能力。

一、借助優(yōu)課平臺提升信息素養(yǎng)

優(yōu)課是助推教學信息化新理念、新技術、新媒體、新資源有效應用和深度融合的新平臺，不僅提升了多媒體設備的使用效率，更為教師提供了豐富的教育資源，為教師的專業(yè)化成長提供了不竭的動力。

1.平臺學習，提升教師的信息素養(yǎng)

現(xiàn)階段，教師隊伍對信息技術出現(xiàn)“懶用”和“濫用”的現(xiàn)象，這些都是教師信息意識不強的表現(xiàn)。在優(yōu)課平臺上觀摩一些優(yōu)秀的信息技術與課程的整合課，學會恰到好處地利用教學資源提高課堂效率，能端正教師的信息意識。教師通過優(yōu)課平臺的網(wǎng)絡觀摩學習，獲取各種教學資料與信息，擴展了教師探索教學新模式、新方法和新技術的視野，提升了信息技術與學科整合的理論知識。教師只有具備駕馭信息技術的素養(yǎng)，才能抓住信息技術的優(yōu)勢，正確取舍，從而合理地利用到課堂教學中。例如：人教版二年級數(shù)學上冊《搭配》，由于教材上的例題是非情境例題：用1、2和3組成兩位數(shù)，個位和十位上的數(shù)字不能重復，最多能組成幾個兩位數(shù)？傳統(tǒng)的教學往往采用直接讓學生搭配或者通過擺一擺的活動來進行，學生興趣不濃。優(yōu)課平臺上的數(shù)學特級教師王艷考慮到學生的認知方式以形象思維為主，通過信息技術與課程的整合將抽象的數(shù)學知識情境化，以兒童樂園為場景，小朋友要想進入兒童樂園玩需破解城堡密碼，以動態(tài)的形式展現(xiàn)，增加了數(shù)學活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。實踐表明，低年級的孩子對這項活動興趣濃厚，豐富多彩的課程整合促進了學生對知識的理解與掌握，大大提升了課堂教學實效。

2.平臺曬課，增強教師的信息處理能力

網(wǎng)絡信息是多樣的，教師想要曬課，勢必會對一個主題下的相關教學資料進行分析、收集和整理，并對這些資料進行篩選，將“含金量”較高的信息重新組合，形成適合自己的信息資源。最后再把所獲取的有效信息資源巧妙地整合于各學科課程，從而改進教育教學工作。這一操作過程提高了教師的信息處理能力，實現(xiàn)了個人專業(yè)化成長。筆者在2015年優(yōu)課評比中曬的人教版三年級數(shù)學上冊《分數(shù)的初步認識》獲得了區(qū)級優(yōu)課。這一課的導入環(huán)節(jié)最初選定了兩個方案，一個是根據(jù)熊大熊二分月餅的情境導入，第二種是采用直觀教學法拿實物通過動畫的形式讓學生分一分，但這兩種都是讓學生說出分的結果，效果不理想。課程標準指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會?！弊罱K筆者參考了吳正憲老師的課堂設計，拍掌引入分數(shù)。首先，拍掌能使全班學生注意力快速集中；其次，“半個”無法拍掌表示，引起學生的認知沖突，激起學生強烈的探究新知的欲望。在《分數(shù)的初步認識》當堂檢測設計環(huán)節(jié)，剛開始，筆者發(fā)現(xiàn)學生的興趣不是很濃。考慮到數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是具體的、生動的，富有生命力的，于是筆者借鑒了特級教師張齊華的設計：以多美滋分蛋糕的廣告視頻入手，8個小朋友分蛋糕，分完后又來了第9位小朋友，東東把自己分的蛋糕平均掰成兩半分給了他，讓學生通過視頻找出分數(shù)，將抽象的學科知識生活化，引導學生更深層次地挖掘知識。分蛋糕過程給學生留下了深刻的印象，課堂教學效果較好。實踐表明，經(jīng)過這兩處的調整，學生不僅樂于參與，而且對分數(shù)的理解也更加深刻。

二、借勢優(yōu)課平臺提升教師的教學水平

1.整體聯(lián)動，注入教學活力

優(yōu)課活動已不再是短時間、個別教師蜻蜓點水式的教研活動，而是周期性、全方位和多人參與的網(wǎng)絡教學研究。通過先行先試、骨干引領、結對幫帶和整體聯(lián)動的示范帶動，通過校內比、網(wǎng)絡曬和專家評等一系列的演練、展示和評優(yōu)活動，為教研活動注入新的活力，逐步拓展教研視野、深化教研改革、增加教研效能，最終實現(xiàn)教研的均衡發(fā)展。

2.資源開發(fā)，豐富教學內容

優(yōu)課平臺是個巨大的資源寶庫，通過適時、自主、交互的網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)設便捷、開放、聯(lián)動與跨時空、跨學科、共成長的教學研究氛圍，在合作、學習和共享中均衡教學資源，因此教師可以充分合理利用平臺上搜索到的豐富教學資源激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

3.交互參與，創(chuàng)新教學模式

優(yōu)課活動最大的特點是交互。它打破了傳統(tǒng)媒介單向傳播的方式，教師與學生共同在教室進行教學活動不再是唯一的途徑。交互式教學模式從創(chuàng)新課堂教學模式入手，探索如何更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

近幾年來，我校在完善的交互式教學平臺網(wǎng)絡環(huán)境下提出一種新的主體性教學模式“自主——合作——創(chuàng)新”。這種教學模式將自主探究學習、合作學習和創(chuàng)新學習結合起來，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。交互性教學創(chuàng)新了教學模式，從而取得教學方法上的突破。

三、借勢優(yōu)課平臺提升教師的教研能力

網(wǎng)絡教研不受時間、地點、形式等限制，時空性更靈活，開放性更強，形式更豐富。教師借力優(yōu)課平臺資源通過交流、研討，優(yōu)勢互補，合作共贏，開展區(qū)域內、跨區(qū)域網(wǎng)絡協(xié)作教研，改革傳統(tǒng)教研方式，線上線下結合，網(wǎng)絡共研共促，更好地實現(xiàn)教學研究的高效化、特色化和常態(tài)化。

1.專題區(qū)域，構建專業(yè)資源庫

教師是優(yōu)課平臺的共享者，也是優(yōu)課平臺建設的參與者。教師參與共建平臺的過程，同時也是提升了自己的教研能力。根據(jù)教師所教學科的不同，建立與之相對應的學科網(wǎng)頁，進行區(qū)域內的教研活動。每個教師可把自己的優(yōu)秀教案、課件、教學論文或自己搜集的對教學比較有參考價值的一些資料傳到相應的網(wǎng)頁上，教師圍繞同一個主題共同開展研究，共享成果。另外，教師還可以通過分享網(wǎng)站上的鏈接，互相推薦瀏覽優(yōu)秀的教育資源網(wǎng)站，達到資源共享。

2.教師博客，促進個體成長

博客是個性化的個人知識管理系統(tǒng)，通過它可以將思想精華及時積累起來。首先，教師博客為教師提供了進行教育教學反思的新工具，教師可以將教學中的感悟、教學日志、教學設計、心得體會等及時積累起來，形成屬于個人的成長記錄袋，記錄自己一步步的成長足跡。其次，教師應用博客不受時間、場地的限制，與更廣范圍的同伴交流，對某一教學現(xiàn)象進行深度挖掘。最后，普通教師可以全方位解讀、體悟名師教學中的精華，全方位的接受專家學者的專業(yè)引領，完善和更新教育理念，提高教學能力，所以教師博客可以讓教師借助自我反思、同伴幫扶、專家引領等獲得真正意義上的成長。

（作者單位：襄陽市樊城區(qū)龍頭中心小學）endprint