王娟

摘要：兒童是人類(lèi)的未來(lái)和希望，是未來(lái)的主人，開(kāi)展前閱讀活動(dòng)能逐步樹(shù)立幼兒喜歡閱讀的觀念、幫助幼兒掌握正確的閱讀方式與閱讀習(xí)慣，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：前閱讀；核心經(jīng)驗(yàn)；大班幼兒

兒童是人類(lèi)的未來(lái)和希望，是未來(lái)的主人，開(kāi)展前閱讀活動(dòng)能逐步樹(shù)立幼兒喜歡閱讀的觀念、幫助幼兒掌握正確的閱讀方式與閱讀習(xí)慣，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展。有研究表明，促進(jìn)人類(lèi)積極閱讀，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的首要因素是他們?cè)趦和瘯r(shí)代就能認(rèn)識(shí)到閱讀的快樂(lè)，享受閱讀。即所謂的“少小若天性，習(xí)慣成自然”。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“語(yǔ)言”領(lǐng)域的目標(biāo)中指出，要培養(yǎng)幼兒“喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)”，要“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣。培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出，要“培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣”。

幼兒“前閱讀”的核心經(jīng)驗(yàn)劃分為三個(gè)范疇：一是良好閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成，二是閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成，三是閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判。這三個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)，貫穿了幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀中從感知、理解到表達(dá)的基本過(guò)程。

到了大班下學(xué)期的幼兒，已經(jīng)有一定的識(shí)字能力，基本的閱讀能力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子升入小學(xué)做好準(zhǔn)備，因此針對(duì)大班幼兒我們開(kāi)展了以下活動(dòng)：

一、 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

利用學(xué)校的有效空間，增設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱覽室、圖書(shū)角，提供各類(lèi)大型的圖冊(cè)，規(guī)定時(shí)間讓孩子們保證每周有一定的時(shí)間自由選擇閱讀，可適當(dāng)播放輕音樂(lè)，環(huán)境自由，閱讀空間充足。教室中的圖書(shū)角的位置相對(duì)安靜些，與其他游戲區(qū)域有一定隔斷，光線(xiàn)充足，色調(diào)柔和。書(shū)架上的書(shū)籍分類(lèi)擺放有條理，便于幼兒取放。

二、 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。必備的閱讀習(xí)慣促進(jìn)孩子們愛(ài)上閱讀。

（一） 學(xué)習(xí)理解封面內(nèi)容，學(xué)會(huì)觀察目錄

大班的幼兒已經(jīng)有一定的閱讀習(xí)慣，首先學(xué)會(huì)觀察封面，知道書(shū)籍中的主要內(nèi)容，懂得看目錄，知道故事有多少頁(yè)碼，學(xué)會(huì)利用圖書(shū)的每一個(gè)細(xì)節(jié)信息豐富自己的閱讀知識(shí)。

（二） 懂得按頁(yè)碼順序看書(shū)

下學(xué)期的大班幼兒已認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)字，對(duì)于數(shù)字的大小也已經(jīng)有了一定的理解。因此，讓孩子們按頁(yè)碼順序翻閱圖書(shū)，掌握正確的閱讀方式。

（三） 學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書(shū)

在閱讀過(guò)程中，幼兒通過(guò)翻閱圖書(shū)，知道圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)的，故事是由一幅幅有序的圖畫(huà)組成，必須按照從左到右，自上而下的順序看書(shū)，從前往后才能知道故事的內(nèi)容。

三、 激發(fā)幼兒閱讀的興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上。每天的故事時(shí)間，教師都會(huì)從圖書(shū)角借來(lái)書(shū)籍，從封面開(kāi)始讓孩子大致知道故事中的主要人物，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。故事講述后，圖書(shū)歸還圖書(shū)角，便于幼兒自主閱讀，促使幼兒從集體閱讀過(guò)渡到分組閱讀。這樣的學(xué)習(xí)方式也讓幼兒在選擇閱讀的書(shū)籍時(shí)有層次的遞進(jìn)，以保證不同水平的幼兒閱讀的需要。

四、 創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)

每周的古詩(shī)教學(xué)中，如春天到了，古詩(shī)《詠柳》的教學(xué)時(shí)，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，感受垂柳在風(fēng)中搖擺，再次看到垂柳，孩子們自然而然就念起了：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。情景教學(xué)中，幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)垂柳的感受，并且將這些感受用圖畫(huà)故事書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。

其他古詩(shī)如：《春雨》《清明》等等，讓幼兒在寬松的氛圍中，通過(guò)觀看圖書(shū)，結(jié)合情景，學(xué)習(xí)輕松自然，這樣的過(guò)程孩子們更容易熟記并理解。

五、 提供機(jī)會(huì)，增進(jìn)幼兒的表達(dá)能力

幼兒通過(guò)抽簽，知道每周分享故事的時(shí)間。每天的故事講述時(shí)間安排在：晨間活動(dòng)后、午飯后。確定一個(gè)月的故事主題與講述時(shí)間后，幼兒自主選擇講述的故事，并且故事講述后要說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理。一個(gè)月一次講述時(shí)間保證每個(gè)孩子都能參與到分享活動(dòng)中，樂(lè)于發(fā)表自己對(duì)于故事閱讀、講述后的思考，大膽表達(dá)自己的想法。幼兒講述過(guò)程中，教師及時(shí)用手中攝像機(jī)記錄，并發(fā)送給家長(zhǎng)，讓大家一起見(jiàn)證每一個(gè)成長(zhǎng)的瞬間，同時(shí)也給家長(zhǎng)提供下階段閱讀內(nèi)容的選擇，與講述時(shí)所要注意的地方，維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)與表達(dá)愿望。

六、 家園互動(dòng)，走進(jìn)課堂

床頭小故事，是家園共育的小措施，每天在睡覺(jué)前的故事時(shí)間，可以是家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)，也可以孩子讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，也可以是共同閱讀。在親子交流的過(guò)程中，述說(shuō)彼此感受，討論故事情節(jié)，分析故事內(nèi)容，回答孩子的提問(wèn)，讓孩子在閱讀交流過(guò)程中加深對(duì)讀物的理解，啟發(fā)幼兒思維，積累新的語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，習(xí)得新的閱讀經(jīng)驗(yàn)。不定期的故事爸爸、故事媽媽進(jìn)課堂，更是增進(jìn)了家園互動(dòng)的親密度。

此外，一些日常的文字小游戲，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。如：閱讀書(shū)籍《幼兒100》，封面上有幼兒的字樣，于是我們會(huì)讓孩子在書(shū)籍中再去尋找“兒”字，找到了便用筆圈畫(huà)出來(lái)。其他游戲區(qū)的介紹、自然角的動(dòng)植物的名稱(chēng)，我們都會(huì)用文字卡片進(jìn)行懸掛或張貼，使幼兒學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字，促使幼兒對(duì)更高層次閱讀內(nèi)容大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受新挑戰(zhàn)。

我們認(rèn)為，一個(gè)有著良好閱讀能力的幼兒應(yīng)該表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣和正確的閱讀行為；能在成人指導(dǎo)下閱讀或獨(dú)立閱讀的過(guò)程中了解所閱讀圖畫(huà)書(shū)的基本內(nèi)容，同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀的基本方法，還能初步通過(guò)多種方式表達(dá)對(duì)所閱讀內(nèi)容的理解，形成和表達(dá)自己的看法，對(duì)人物特征和內(nèi)容主旨作出評(píng)判。如果幼兒在入小學(xué)前具備了這些能力，在今后以文字為主要閱讀對(duì)象的閱讀過(guò)程中就會(huì)形成終身閱讀的良好習(xí)慣，并發(fā)展和具備獨(dú)立、自主閱讀的基本能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周兢.學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)[M].南京師范大學(xué)出版社，2014.endprint