摘要：筆者有幸赴美國(guó)肯塔基州的一個(gè)小學(xué)進(jìn)行為期一年的漢語(yǔ)教學(xué)工作。記得上班的第一個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)了美國(guó)學(xué)校中存在的奇怪現(xiàn)象。帶著疑問(wèn)，筆者走近學(xué)生、融入課堂，終于發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。

關(guān)鍵詞：聲音等級(jí)；墻面功能；特殊獎(jiǎng)勵(lì)

第一怪——寂靜無(wú)聲的校園

印象中自由熱情的美國(guó)校園實(shí)際上是寂靜無(wú)聲的。通過(guò)觀察走廊的標(biāo)語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)了標(biāo)語(yǔ)——走廊中音量等級(jí)為0。原來(lái)，全美學(xué)校都遵從一種聲音等級(jí)制度（Voice Levels）。由于學(xué)校是封閉式的，且沒(méi)有課間休息，在室內(nèi)學(xué)生必須遵守學(xué)校的聲音等級(jí)制度：在走廊中聲音等級(jí)為0；用餐時(shí)聲音等級(jí)為1；在課堂中，等級(jí)1為兩兩操練、等級(jí)2為小組合作、等級(jí)3是回答問(wèn)題的音量；在室外才可以用超過(guò)等級(jí)3的音量。

當(dāng)老師高舉右手手臂，張開五指，同時(shí)用左手食指豎起放在嘴唇前，看到她的學(xué)生立即也會(huì)停止講話，高舉手臂，模仿校長(zhǎng)，然后越來(lái)越多的學(xué)生紛紛停下說(shuō)話并舉手示意。這種信號(hào)具有連鎖反應(yīng)，綜合了視覺與聽覺的元素，沒(méi)有看到信號(hào)的學(xué)生會(huì)通過(guò)其他同學(xué)的無(wú)聲反映了解信號(hào)的發(fā)出，從而轉(zhuǎn)移注意力。

第二怪——眼花繚亂的墻面

走進(jìn)美國(guó)小學(xué)的教室，你立刻就會(huì)被墻面上五花八門的彩色海報(bào)所吸引。經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀與研究，這些是4種不同功能的海報(bào)。

第一種：課堂行為準(zhǔn)則類

1. CHAMPs行為原則

美國(guó)小學(xué)課堂的管理方式多樣，但是基本會(huì)有一種大同小異的原則，其往往由四五條項(xiàng)目構(gòu)成，所有項(xiàng)目的首字母概括成一個(gè)英文單詞，囊括了學(xué)生在課堂中各環(huán)節(jié)的具體做法，并對(duì)其提出了要求。在肯塔基州盛行一種叫CHAMPs的行為原則：C—Conversation、H—Help、A—Activity、M—Movement、P—Participation、S—Success。這代表了整堂課中學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)范。教師將行為準(zhǔn)則貼在墻上，根據(jù)不同的課堂類型與活動(dòng)會(huì)提不同的要求，比如合作學(xué)習(xí)時(shí)：C—交談時(shí)，聲音等級(jí)為1；H—尋求幫助時(shí)，可以詢問(wèn)小組成員；A—活動(dòng)時(shí)，應(yīng)完成布置的任務(wù)；M—活動(dòng)中，只有得到老師的允許才能走動(dòng)；P—用閱讀、討論或記錄的方式積極參與活動(dòng)。

2. Give me five聆聽原則

如果說(shuō)CHAMPs主要運(yùn)用在監(jiān)督管理整堂課中的行為表現(xiàn)與參與度，還有一種課堂聆聽的規(guī)則叫Give me five，適用于活潑好動(dòng)的低年級(jí)兒童：Eyes on Speaker、Lips closed、Ears listening、Sit up straight、Hands an feet quiet。通過(guò)每天強(qiáng)調(diào)，學(xué)生能潛移默化地明白規(guī)則的重要性，一旦學(xué)生違反了規(guī)則，教師只需一個(gè)手勢(shì)就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而改正過(guò)來(lái)，使得課堂順利進(jìn)行。

3. 教師的“課堂期望”

在中低年級(jí)，不少老師在教室中貼有Classroom Expectation（課堂期望），對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了很細(xì)致的規(guī)定。比如：允許老師教他人學(xué)習(xí)、尊重他人及他人物品與他人空間、管好你的手腳和你的物品、仔細(xì)聆聽他人發(fā)言、總是遵循CHAMPs。

從上述海報(bào)中我們可以了解到，這些準(zhǔn)則極具操作性，表述清晰、直觀，學(xué)生能夠非常清楚如何去做，這和我們國(guó)內(nèi)經(jīng)常用的“認(rèn)真”、“仔細(xì)”等模糊的概念類詞語(yǔ)不同，它們具有鮮明的指導(dǎo)作用，能幫助學(xué)生更好地規(guī)范自己的課堂行為。

第二種：學(xué)習(xí)技巧類

在美國(guó)的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力甚至重要于教授學(xué)生知識(shí)，這些教室中的海報(bào)就成了他們學(xué)習(xí)的指南。閱讀指導(dǎo)的海報(bào)清晰地告訴學(xué)生如何讀問(wèn)題、讀幾遍、每一遍讀的時(shí)候要注意什么、如何記錄關(guān)鍵詞等；寫作指導(dǎo)的海報(bào)上分步驟告訴學(xué)生每一步應(yīng)該做些什么、寫些什么、改些什么；“十條寫作技巧”告訴孩子們，要與他人分享想法、說(shuō)出你的感受、享受過(guò)程等。孩子們時(shí)常聚集到這些海報(bào)面前反復(fù)閱讀、思考，培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

第三種：勵(lì)志類

這一類的海報(bào)有些類似國(guó)內(nèi)教室中的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，有的是名人名言；有的是文學(xué)著作中的名句；有的宣揚(yáng)了學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)的，希望孩子能愛上這個(gè)學(xué)科；也有教師提煉出的一些期盼，如：誠(chéng)實(shí)、自我控制、合作、有責(zé)任心等；更多的是對(duì)自我的鼓勵(lì)與肯定：讓學(xué)生每天都微笑、自信地對(duì)自己說(shuō)很棒。

第四種：其他類

“生日之星”的海報(bào)，是讓學(xué)生在生日時(shí)帖上自己的照片，分享祝福與喜悅?！靶袨榭诖钡膾祜棧菍W(xué)生姓名寫在這個(gè)口袋上，每個(gè)口袋里插著代表著不同含義的各色卡片，如綠色代表很好，黃色代表警告，紅色代表取消下午的recess time（休息時(shí)間），藍(lán)色代表需要找家長(zhǎng)。這對(duì)學(xué)生的行為起著時(shí)刻提醒的作用。

歐美的教室文化一直讓我對(duì)孩子們能否在這樣眼花繚亂的環(huán)境下安心上課充滿了質(zhì)疑，但是在深入接觸后，我被這種濃郁而充滿了人情味的文化所迷倒了，孩子們都在充滿了正能量的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，而且這些海報(bào)還幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，實(shí)在是一舉多得。

第三怪——奇裝異服的學(xué)生

有一天，當(dāng)我踏進(jìn)學(xué)校時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都扮演成了卡通人物，這還能上課嗎？原來(lái)那天是學(xué)校的一個(gè)活動(dòng)日，學(xué)生可以扮成自己最喜歡的人物來(lái)上學(xué)。一個(gè)平時(shí)頑皮的小家伙向我滔滔不絕地描述他心目中的英雄形象，簡(jiǎn)直像換了一個(gè)人似的。這樣的體驗(yàn)生活讓學(xué)生將自己崇拜的虛擬人物帶到了現(xiàn)實(shí)中，通過(guò)扮演、模仿的形式將這些人物的人格魅力傳遞到學(xué)生自己身上，達(dá)到教育的目的。由于這是學(xué)校傳統(tǒng)，沒(méi)有學(xué)生會(huì)因?yàn)榘缪荻隘偪瘛保瑢W(xué)生們都很淡定，甚至?xí)D(zhuǎn)變自己的性格來(lái)達(dá)到真實(shí)的扮演效果。除了扮演喜歡的人物，學(xué)校還有很多類似的活動(dòng)，如穿上你喜歡的球隊(duì)的球衣、睡衣日等等。

后來(lái)在某一天上課時(shí)，我看到有一個(gè)孩子在課堂上帶來(lái)了枕頭和玩具。他們的班主任說(shuō)，被獎(jiǎng)勵(lì)的孩子可以帶著枕頭、靠墊或是玩具來(lái)上課一天，他們還有很多不同的獎(jiǎng)勵(lì)形式，比如說(shuō)許愿瓶，這是一種全班激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生有好的表現(xiàn)，教師就在瓶子里放一顆彈珠，一旦瓶子放滿了，全班就會(huì)開個(gè)比薩派對(duì)、爆米花派對(duì)等。

當(dāng)你走進(jìn)了美國(guó)的教室，參與到這些活動(dòng)中，你就看到了一個(gè)熱情、奔放、自由的美國(guó)課堂；但當(dāng)你融入其中，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)在這些自由之下的嚴(yán)格的秩序與對(duì)學(xué)生的高要求。

作者簡(jiǎn)介：張玲，江蘇省蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint