摘要：在當前中職教育教學過程中，語文屬于一門重點學科，在整個教學體系中占據(jù)十分重要的地位。在中職語文教學過程中，記敘文寫作教學屬于十分重要的一個方面，對學生寫作能力的提升及語文實踐能力提高均具有十分重要的作用及意義。所以，在當前中職語文教學過程中，作為語文教師應(yīng)當積極選擇有效途徑及策略開展記敘文寫作教學，提升教學效果。

關(guān)鍵詞：中職語文；記敘文寫作；教學策略

記敘文屬于十分重要的一種文體，同時在作文寫作教學中也是重要組成部分，對學生更好學習其他文體寫作具有重要的作用及意義。所以，在中職語文教學過程中，科學合理開展記敘文寫作教學也就十分必要，對學生綜合寫作能力提升比較有利。在當前中職語文記敘文寫作教學中，語文教師應(yīng)當積極探索，通過有效方法及策略實施記敘文教學，從而促進記敘文教學更好發(fā)展，對學生寫作能力進行更好培養(yǎng)。

一、 中職語文記敘文教學的重要作用及意義

首先，中職語文記敘文教學有利于提升學生語文素養(yǎng)。對于中職語文記敘文寫作而言，一方面其具備教育性特點，中職語文教學中開展記敘文寫作教學的目的不但是要對學生進行寫作技能訓(xùn)練，更重要的一點是對學生思維能力及表達能力進行培養(yǎng)，可使學生品德修養(yǎng)及審美觀念均得到較好培養(yǎng)，在記敘文寫作教學中需要融入思想、情感及社會等各個方面因素，因而包含豐富的思想教育因素，可對學生進行較好的思想教育。另一方面而言，記敘文寫作具備實用性特點，在記敘文寫作教學過程中，其十分重要的一個目的就是使學生具備記敘文寫作及實用能力，可對學生文學寫作功底進行較好鍛煉，因而中職語文記敘文寫作教學有利于提升學生語文素養(yǎng)。

其次，中職語文記敘文寫作教學有利于學生德育及智育。對于記敘文這種文體而言，其能夠反映出現(xiàn)實生活及內(nèi)心情感，在記敘文寫作過程中需要進行觀察、聯(lián)想與想象，從開始觀察到文章完成的整個過程，屬于比較完整的一個思維過程，而這一過程也是學生德、智得以較好發(fā)展的一種有效途徑。所以，在開展記敘文寫作教學的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學生進行積極思考，有效激發(fā)其創(chuàng)造性思維活動，使其智力得以較好發(fā)展。另外，通過記敘文寫作學生可表達自身情感體驗及感悟，可表達自身觀念及評判外界事物，可集中體現(xiàn)出學生情感及人生態(tài)度，這在德育方面屬于重要內(nèi)容。所以，記敘文寫作教學有利于學生德智全面發(fā)展。

二、 中職語文記敘文教學中存在的問題

首先，中職學生語言基礎(chǔ)比較差。對于中職學生而言，其語文基礎(chǔ)能力及水平往往都比較差，因而缺乏較強語言基礎(chǔ)能力，這已經(jīng)成為影響中職記敘文寫作教學效果及學生寫作水平的重要因素。就當前中職語文記敘文教學實際情況而言，很多學生雖然有寫作需求及寫作方法，然而往往不知如何通過語言文字進行表達，這主要就是因為學生缺乏日常積累，缺乏較強語言功底，從而影響其正常寫作，這種現(xiàn)象在實際記敘文教學中已經(jīng)十分普遍，應(yīng)當對其加強注意。

其次，中職學生記敘文寫作興趣較差。在當前中職語文記敘文寫作教學過程中，存在的另外一個比較重要的問題就是學生寫作興趣較差。在當前中職語文記敘文寫作教學中，很多教師并未能夠?qū)W生寫作興趣進行考慮，往往只是單純?yōu)閷W生布置作文任務(wù)，讓學生不斷進行寫作訓(xùn)練，這種方式雖然能夠在一定程度上提升學生作文能力，然而由于形式及內(nèi)容比較單調(diào)，隨著時間的不斷增長，必然會導(dǎo)致學生在寫作學習中降低寫作興趣，甚至出現(xiàn)厭惡情緒，對作文寫作產(chǎn)生恐懼感，這對學生記敘文寫作能力的提升十分不利，最終必然會影響教學效果。

此外，中職語文記敘文寫作教學方法比較落后。在中職語文記敘文寫作教學過程中，記敘文寫作教學方法屬于十分重要的影響因素，在保證教學方法科學合理的基礎(chǔ)上，才能夠使記敘文寫作教學取得比較理想的效果。然而，就中職記敘文教學實際情況而言，很多教師仍選擇傳統(tǒng)教學模式，即先給出學生范文，然后讓學生依據(jù)具體題目進行寫作練習，并未能夠?qū)W生進行寫作方法及教學技巧指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學生作文質(zhì)量比較差，內(nèi)容不理想。另外，這種教學模式是對學生單純寫作訓(xùn)練，對學生寫作水平及寫作技巧提升并無較大幫助作用，對學生記敘文寫作能力提升不利。

三、 中職語文記敘文寫作教學有效策略及途徑

1. 有效激發(fā)學生記敘文寫作興趣

在中職語文記敘文寫作教學過程中，為能夠使教學質(zhì)量及教學效果得以有效提升，對學生記敘文寫作能力進行更好培養(yǎng)，首要任務(wù)就是應(yīng)當激發(fā)學生學習興趣，在此基礎(chǔ)上才能夠使學生積極主動進行記敘文寫作，才能夠使其主動參與到課堂教學過程中。在實際課堂教學過程中，為能夠使學生記敘文寫作興趣得以提升，在寫作教學開始之前，教師可引導(dǎo)學生閱讀名家名篇，也可收集一些優(yōu)秀的記敘文讓學生進行閱讀，從而使學生能夠感受到記敘文的美感及魅力，從而也就能夠使學生對記敘文創(chuàng)作更加有興趣，為記敘文寫作教學奠定理想的基礎(chǔ)條件，促進其得以更好發(fā)展，使學生記敘文寫作水平及能力得以有效提高。

2. 轉(zhuǎn)變記敘文寫作教學方法

在中職語文記敘文寫作實際課堂教學過程中，由于記敘文寫作教學方法會在很大程度上影響教學效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)記敘文寫作教學方法也就十分必要。在實際課堂教學過程中，中職語文教師應(yīng)當充分認識到傳統(tǒng)教學方法存在的缺陷及不足之處，在此基礎(chǔ)上才能夠保證更好轉(zhuǎn)變寫作教學方法。具體而言，在實際課堂教學過程中，中職語文教師要對學生記敘文寫作訓(xùn)練加強重視，并且要對寫作方法及寫作技巧指導(dǎo)加強重視，在學生開始寫作之前，應(yīng)當就記敘文寫作技巧及方法對學生進行教學，從而使學生能夠?qū)⒂洈⑽膶懽鞣椒跋嚓P(guān)寫作技巧掌握，使學生能夠運用這些寫作技巧及寫作方法進行作文寫作，不但能夠使寫作效率得以提升，并且可提升記敘文寫作質(zhì)量。

3. 加強課外閱讀積累

在記敘文寫作過程中，通常情況下都需要運用大量詞匯，來表達自身想法及思想，因而缺乏豐富詞匯及知識也就很難創(chuàng)作高質(zhì)量作文，所以加強課外閱讀積累也就十分必要。在實際教學過程中，中職語文教師應(yīng)當對學生進行合理教育及引導(dǎo)，使學生能夠認識到作文素材及詞匯積累的重要性，從而使其能夠主動積累作文素材及詞匯。教師可依據(jù)學生實際情況向?qū)W生推薦一些課外讀物，讓學生在課下進行閱讀，在閱讀過程中對于一些比較優(yōu)美的語言及詞語，可進行摘抄記錄，隨著時間的不斷增長，學生閱讀量也在不斷增加，也就能夠積累較多詞匯及素材，這樣一來，在實際進行作文寫作過程中，也就能夠更好運用適當語言表達自身思想及情感，使作文內(nèi)容更加豐富，提升作文質(zhì)量。

4. 利用多媒體技術(shù)開展記敘文寫作教學

在當前教育教學中，多媒體技術(shù)有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且在實際應(yīng)用中發(fā)揮著十分明顯的優(yōu)勢，具有十分重要的作用。在當前中職記敘文教學過程中，為能夠取得更加理想的教學效果，可對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用。在實際課堂教學過程中，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示優(yōu)美文章，使學生能夠在寫作時適當借鑒。另外，教師可利用多媒體展示與寫作內(nèi)容相關(guān)的音樂與視頻，使學生能夠在具體情境中更好感受寫作題目，從而能夠更好立意，更好組織語言進行寫作，最終保證使記敘文寫作質(zhì)量得以提升，使學生記敘文寫作能力得以增強，促進中職語文記敘文寫作進一步發(fā)展。

四、 結(jié)語

在當前中職語文教學過程中，記敘文寫作教學屬于十分重要的內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生寫作能力的重要方式。在中職語文記敘文寫作實際教學過程中，中職語文教師應(yīng)當積極分析教學中存在的問題，在此基礎(chǔ)上通過有效途徑及策略合理開展記敘文寫作教學，從而提升教學質(zhì)量及效率，進而使學生記敘文寫作能力及水平得以提高，促進學生更好發(fā)展。

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作者簡介：

吳娟，江蘇省揚州旅游商貿(mào)學校。endprint