宋娟+譚姍燕

摘要：近幾年來，大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的趨勢(shì)明顯加強(qiáng)，這也引得相關(guān)學(xué)者對(duì)其負(fù)動(dòng)機(jī)的影響因素進(jìn)行研究。我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)負(fù)動(dòng)機(jī)的研究雖然在大致的定義上達(dá)成了一致，但還是需要對(duì)具體的細(xì)節(jié)因素進(jìn)行分析，基于此，本文從教師的教學(xué)角度、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略等方面分析負(fù)動(dòng)機(jī)的影響因素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)；學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)；影響因素

前言

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生來講非常重要，但是負(fù)動(dòng)機(jī)的存在就會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，不利于大學(xué)生今后走進(jìn)社會(huì)與外國(guó)人之間的交流，因此，對(duì)影響負(fù)動(dòng)機(jī)的因素進(jìn)行分析，能夠在一定程度上減少負(fù)動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

一、 負(fù)動(dòng)機(jī)的概念

概括來講，負(fù)動(dòng)機(jī)就是指學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降甚至是缺失。在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的負(fù)動(dòng)機(jī)是學(xué)生由于外部環(huán)境而引起自身失去對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到“我不行”、或者“我不能”學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，就會(huì)缺失對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，在進(jìn)行各項(xiàng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)節(jié)時(shí)都會(huì)覺得力不從心，從而表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的無助感。對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的喪失，要因人而異，有的學(xué)生不是完全程度的喪失，而只是一定程度的下降，對(duì)于這類學(xué)生來說，他們?cè)臼怯羞@種學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣的，但是由于一些外部環(huán)境的原因，使原有的興趣大大的減弱了。負(fù)動(dòng)機(jī)的存在是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，對(duì)一些喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)動(dòng)力程度不強(qiáng)的學(xué)生來說，如果有一些積極的力量進(jìn)行引導(dǎo)，還是存在恢復(fù)興趣的可能性。

二、 影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)動(dòng)機(jī)因素

（一） 教師的個(gè)人魅力以及教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)動(dòng)機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，不利于英語(yǔ)教師完成英語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃和提升英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。教師的個(gè)人性格、英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)能力以及教學(xué)方式上是影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)動(dòng)機(jī)的一個(gè)顯著的外部因素，在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，一些老師教學(xué)理念不先進(jìn)，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)只沉迷于死記硬背，沒有結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生大大降低了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除了教學(xué)方式以外，英語(yǔ)口語(yǔ)教師的性格古板、思想觀念落后，脾氣暴躁，極度的缺乏親和力，使得學(xué)生與老師之間的距離大大拉遠(yuǎn)，不利于提起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師的教學(xué)能力也在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力，比如，一些老師由于英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不足，對(duì)一些英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)的掌握程度不夠，當(dāng)學(xué)生提出自己的疑問時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)教師答不上來，解釋不清的情況，另外教師的板書不整齊也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過程中，有些英語(yǔ)教師過于偏向一些成績(jī)較好的學(xué)生，不能對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，使得師生關(guān)系不融洽，沒有給口語(yǔ)能力不高的學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)建議，不能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情。因此，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師要從上述幾方面檢討自己，并作出相應(yīng)的改正。

（二） 學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)策略

在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的記憶力差，總覺得自己不能快速的記住一些單詞和語(yǔ)法的使用語(yǔ)境，不知道如何去學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中只趨向于羨慕別人標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，而自己不去推理、歸納學(xué)習(xí)策略，缺乏一套適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，因此，不能很好的克服在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)中的困難。除了自身的因素外，家長(zhǎng)和朋友所施加的壓力造成了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷經(jīng)常發(fā)生。例如，當(dāng)某大學(xué)生鼓足勇氣說出一句英語(yǔ)時(shí)，就會(huì)被別人拿來比較，有的同學(xué)甚至?xí)靶@位學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致本來就不高的學(xué)習(xí)興趣，在外界的打擊下，大大降低，從而產(chǎn)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)動(dòng)機(jī)。因此，要想減弱負(fù)動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的影響，首先要建立一個(gè)適合自身情況的學(xué)習(xí)體系，多參加一些有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)也要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，使大學(xué)生重拾對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 英語(yǔ)考核體系的僵化

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要大學(xué)生記住大量的單詞和句法的應(yīng)用情境，現(xiàn)在高校向?qū)W生灌輸?shù)氖怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，由于英語(yǔ)口語(yǔ)具有一定的復(fù)雜性，而且英語(yǔ)口語(yǔ)水平的測(cè)試模式存在一定的僵化，使得學(xué)生認(rèn)為，一切的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是為了考試成績(jī)而學(xué)的。如果大學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的考試中沒有取得理想的成績(jī)，那么就會(huì)不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)方面的教育專家要不斷改進(jìn)僵化的英語(yǔ)考核體系，綜合多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

（四） 課堂教學(xué)環(huán)境的落后

在一些英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，很少使用一些互聯(lián)網(wǎng)、或者視音頻等多媒體資源，當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求比較旺盛，英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)只是教師與學(xué)生之間的單純對(duì)話，也會(huì)使得課堂氛圍不夠濃厚。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)要與互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來，這樣才能符合學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)施的需求，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

結(jié)論

本文通過對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的負(fù)動(dòng)機(jī)的影響因素分析，旨在提醒廣大的英語(yǔ)教育者以及學(xué)習(xí)者樹立一個(gè)正確的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)態(tài)度和英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平，為今后走向社會(huì)打下很好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。

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