摘要：課堂教學，應留有充裕的時間與較大的空間，使學生最大限度地實現(xiàn)“全程自主的學習”。這樣，可以充分調動學生們的學習熱情，可以有效激發(fā)學生們的創(chuàng)造潛能。筆者通過小學數(shù)學課教學實踐，總結出一些有利于構建有效課堂的經(jīng)驗、方法。如，“精講精練”有何重要意義？增強學生想象力的數(shù)學教學方法有哪些？有沒有必要給孩子們補充課程之外的數(shù)學知識？提問方式的運用有哪些需要注意的問題？因個人經(jīng)驗所限，不足之處難免，希望能得到朋友們的指點。

關鍵詞：數(shù)學；教學；練習；想象；提問

數(shù)學教學，應留有充裕的時間與較大的空間，使學生最大限度地實現(xiàn)“全程自主的學習”，借此可以使學生們充分發(fā)揮想象力，可以充分調動學生們主動學習、主動探索的熱情；可以有效激發(fā)學生們的創(chuàng)造潛能，可以使學生們通過切身學習實踐摸索到一些適合自己的學習方法。

筆者通過小學低年級的數(shù)學課教學實踐，總結出一些有利于學生們進行“全程自主的學習”的經(jīng)驗、方法與理論。具體總結如下。其中不足之處，誠祈各位同行予以斧正。

一、 要精講精練，為學生留出空余時間

據(jù)調查表明，如今數(shù)學課堂存在一個普遍現(xiàn)象：課內教師講得太多，學生練得太少。這樣所導致的后果就是，本來課堂上應該完成的練習卻只能變成課外練習，嚴重剝奪了孩子們的課外時間。孩子的課外作業(yè)負擔重，孩子家長苦不堪言。課外孩子在家忙著趕作業(yè)，根本擠不出更多的時間發(fā)展智力和興趣。所以，一節(jié)有效率的課堂，其課上的練習首先必須要保證在課堂內完成。這樣，教師就必須最大限度地壓縮講課時間。具體而言，要突出課程的重點與難點，要通過認真?zhèn)湔n、使教學語言簡潔精煉、去除一些可有可無的環(huán)節(jié)，少講或不講實用性不強的知識、借助媒體與課件縮短學生的接受過程等方式來壓縮講課時間。當然，除了精講外，需結合精煉。 如，孩子們課上的練習，只需要寫解決問題的過程，省掉抄題的麻煩；練習題型應該多樣性和富有層次性，避免單調、重復的練習；課堂練習多重視孩子對問題解決的探究思考，激起孩子自主學習的興趣，提高孩子的自主探究能力。教師還應該注意練習題的靈活搭配，如使練習題“相似搭配”“新舊搭配”。“練新帶舊”或“新舊搭配”，孩子能夠把該類容易混淆的習題區(qū)分并且解決，那么就是一種進步，這樣的課堂可以說得上是有效的課堂。

二、 以“一題多解”的教學方式增強學生的想象力

教師要盡量采用“一題多解”的教學方式。在階段教學的過程中鼓勵學生多思考解題方式，在階段教學的尾聲把應用題的若干種解法都串聯(lián)起來，促進、鼓勵學生慢慢學會從多個角度去思考問題。促進學生想象力是提高，充分調動學生平時的積累，促使學生靈活地去思考、分析問題。假如學生能列出幾種不同的解題方法、教師應及時地引導學生講清自己是怎么做的，為什么這樣做，促使學生解決問題能力的提高。經(jīng)過討論，學生們思維異?；钴S，思路也得到開拓，想象力得到增強。

采用“一題多解”的教學方式時，教師最好爭取做到當堂處理練習，使學生當堂就知道自己哪些地方做對了，哪些地方做錯了。知道自己哪題做對的，可以增強信心；知道自己哪題做錯的，可以及時想辦法訂正。訂正錯誤的過程，其實就是學習提高的過程。

三、 利用課堂的多余時間給學生補充課程之外的數(shù)學知識

通過精講精練，可使課堂的講授與練習的時間被限制在一定的比例內，這樣，就可利用課堂的多余時間給學生補充課程之外的數(shù)學知識?，F(xiàn)在課程內的數(shù)學內容是經(jīng)典的知識。但畢竟九年制義務教育的目標是完成基礎教育，不可能在課程內教學中完成較多思維能力發(fā)展的任務。正因如此，我們更需要對學生灌輸課程之外的數(shù)學知識。利用課程之外的數(shù)學知識，能促進其思維能力的發(fā)展，提高學生的綜合素質。根據(jù)美國對1311個科學家在五年之內的發(fā)明創(chuàng)造的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)出成果的多數(shù)還是“通才”，即知識面比較廣博的人。另外心理學家發(fā)現(xiàn)，一般愛好廣泛的人，思維都比較敏捷。從這兩方面看，開展課程之外的數(shù)學教學，對發(fā)展學生的能力是有極重要意義的。

四、 經(jīng)常借助提問方式激發(fā)學生的學習潛能

低年級的學生，普遍好動、活潑，求知欲很強，因此，在數(shù)學教學中，應注意常用提問方式。以設疑、激趣、引思等提問技巧，激發(fā)學生積極思維，開啟學生智慧；課堂提問的方式很多，只有恰到好處地提問，才能對學生的學習產生積極作用。提問最重要作用是激發(fā)學生學習興趣，“興趣是最好的老師”，使學生產生了興趣，基本上就等于使學生產生了求知欲。

教師善于運用提問，創(chuàng)設良好的問題環(huán)境，還能促使學生大膽質疑，能提出對學習有價值的問題，或者大多數(shù)孩子不懂的問題。孩子能自己主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的課堂是積極有效的課堂。當然，為了讓學生會提問題，平時教師可以有意識有目的地進行一些提問訓練。例如在課堂上自己扮演學生，以學生的身份和角度去提問題，給學生提問題做很好的示范和引導。如，低年級教材學習了“認識角”，對于什么叫角，角的各部分名稱，角的大小與邊的長短無關等內容，學生已知道了。老師可以問：“孩子們還有什么問題嗎？”學生一般會回到答：“沒問題了”。“可是我卻有不明白的地方，你們能幫我想象嗎？”老師接著提出了一個問題，“角的大小為什么與邊的長短無關呢？”然后讓學生再經(jīng)過小組合作、討論、實踐驗證，學生們明白了，角的大小與角的張口大小有關。教師從學生的角度示范怎么樣提問題，逐漸地，學生的問題意識得到提高，也有了提問題的欲望。

五、 結語

有效的課堂，應留有充裕的時間與較大的空間，使學生最大限度地實現(xiàn)“全程自主的學習”。筆者據(jù)自身的數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，總結出以上有利于構建有效課堂的經(jīng)驗。但仍有不足之處。要想真正能夠在放飛孩子想象的基礎上收到更佳的教學效果，需要教師在教學實踐中不斷總結、摸索。筆者所總結的理論與方法，經(jīng)筆者教學實踐證明，是比較適合筆者教學的，但未必適合其他教育工作者。只有通過教學實踐摸索出來的并經(jīng)過教學實踐驗證的理論與方法，才是最適合自己的。

參考文獻：

[1]陳倩.小學數(shù)學新教材與傳統(tǒng)教材的比較研究[D].西南師范大學，2008.

[2]付天貴.小學數(shù)學教師對新課程的適應性[D].西南大學，2009.

[3]郭慶蘭.導學式五步教學法的研究[D].西南師范大學，2010.

作者簡介：

張水蘭，廣東省佛山市，佛山市順德區(qū)碧桂花城學校。endprint