高會(huì)敏

摘要：本文以大連外國語大學(xué)68名中國韓國語學(xué)習(xí)者的初、中、高級(jí)階段作文為語料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語冠形詞形語尾“-使用過程中的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)﹑分類，總結(jié)出冠形詞形語尾的偏誤類型，進(jìn)而分析學(xué)習(xí)者在各階段出現(xiàn)的偏誤狀況及其偏誤原因。

關(guān)鍵詞：中國韓國語學(xué)習(xí)者；冠形詞形語尾；偏誤類型；偏誤研究

一、 引言

漢語和韓語分屬兩個(gè)完全不同的語系。與漢語不同，韓語助詞和詞尾較為豐富。其中，義項(xiàng)豐富、形式多樣的冠形詞形語尾給學(xué)習(xí)韓語的中國人帶來了極大的困擾。因此，本文以大連外國語大學(xué)68名中國韓國語學(xué)習(xí)者的初、中、高級(jí)階段作文為語料，通過調(diào)查冠形詞形語尾“-的使用樣態(tài)，總結(jié)出偏誤類型，分析不同階段韓語學(xué)習(xí)者的偏誤現(xiàn)象及偏誤原因，以幫助中國人更好地學(xué)習(xí)冠形詞形語尾。

二、 偏誤分析的理論依據(jù)

本文以偏誤分析理論為依據(jù)，進(jìn)行第二語言習(xí)得研究。偏誤指的是二語習(xí)得者所使用的中介語與目的語規(guī)律之間的差距，這些差距表現(xiàn)在語音、詞匯、語法、語用等各個(gè)層面上。偏誤是由于學(xué)習(xí)者尚未完全掌握目的語而產(chǎn)生的一種自己難以覺察的系統(tǒng)性、規(guī)律性錯(cuò)誤。

（一） 偏誤類型

本研究根據(jù)李正熙（2003），著重按照偏誤的形態(tài)類型進(jìn)行了分類考查，將冠形詞形語尾偏誤類型分為遺漏、換言、誤加、形態(tài)、誤代五類。遺漏是指學(xué)習(xí)者把應(yīng)該要用的詞漏掉的錯(cuò)誤。換言偏誤是指應(yīng)該用冠形詞形語尾的時(shí)候誤用了連接詞尾或名詞形轉(zhuǎn)成詞尾出現(xiàn)的錯(cuò)誤。誤加是指學(xué)習(xí)者在不應(yīng)該使用冠形詞形語尾的時(shí)候卻濫用。形態(tài)偏誤是指學(xué)習(xí)者在應(yīng)該使用冠形詞形語尾的時(shí)候用了但是構(gòu)成的定語形態(tài)在韓語中不存在所造成的錯(cuò)誤。誤代是指從冠形詞形語尾的幾個(gè)形式中選取了不適合特定語言環(huán)境的一個(gè)所造成的錯(cuò)誤。

（二） 偏誤原因

偏誤形成的原因是多方面的。根據(jù)魯建驥（1999），偏誤的原因可歸納為：（1）母語的負(fù)遷移；（2）目的語的干擾；（3）本族或外族文化因素的負(fù)遷移；（4）學(xué)習(xí)策略或交際策略的影響（如某知識(shí)點(diǎn)過渡泛化或回避使用較難語法等）；（5）學(xué)習(xí)環(huán)境的影響（如教材編排不當(dāng)或教師講解不充分等）。本研究將結(jié)合以上偏誤成因進(jìn)行冠形詞形語尾偏誤分析。

三、 語料的選取

本研究以大連外國語大學(xué)韓國語專業(yè)68名學(xué)生在校期間的544篇（每人8篇）考試作文為語料。為研究學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段冠形詞形語尾的掌握情況，本文按照學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間將韓語學(xué)習(xí)分為初、中、高級(jí)三個(gè)階段，即一年級(jí)為初級(jí)，二年級(jí)和三年級(jí)上學(xué)期為中級(jí)，三年級(jí)下學(xué)期和四年級(jí)為高級(jí)階段。因?yàn)橹袊哪曛票究祈n語教學(xué)的初級(jí)階段一般為一年即1、2學(xué)期；學(xué)生需要學(xué)習(xí)兩年才能達(dá)到中級(jí)水平，通常在3、4、5學(xué)期通過中級(jí)韓國語等級(jí)能力考試；畢業(yè)前通過高級(jí)韓國語等級(jí)能力考試。

四、 冠形詞形語尾偏誤的類型及原因分析

不同偏誤類型的分析結(jié)果如表1所示，誤代偏誤的偏誤率為53.4%，居首位。

形態(tài)偏誤的偏誤率在初·中·高級(jí)階段，都出現(xiàn)了相對(duì)較高的比率。

（五） 誤代偏誤

誤代偏誤的偏誤率占最大比重，為53.4%。中級(jí)的誤代偏誤率高于初級(jí)，到高級(jí)階段，誤代偏誤率逐漸減少。中級(jí)誤代比率高的原因可以理解為，到中級(jí)階段，雖然掌握了各種冠形詞形語尾等韓語知識(shí)，但由于對(duì)時(shí)制、相、敘法等語法要素的混淆或?qū)潭ū憩F(xiàn)的認(rèn)識(shí)不足產(chǎn)生的偏誤有很多。

從表1來看，誤代偏誤的偏誤率比其他偏誤類型高出很多。各冠形詞形語尾間的誤代偏誤情況較為復(fù)雜，今后有必要對(duì)誤代偏誤進(jìn)行詳細(xì)分析。

五、 結(jié)語

本文從偏誤分析理論的角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)者的作文為語料，總結(jié)出冠形詞形語尾的偏誤類型及原因。雖然此研究在資料的選定及研究方法等方面存在著很多不足，但仍希望本文能夠?qū)n國語教育科學(xué)研究起到一定的積極作用。

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