摘要：在我國現(xiàn)代化不斷發(fā)展的今天，對地理教學(xué)提出了更高的要求，為了更好地滿足教育需求，我們提出了生活化教學(xué)。文章首先對其教育現(xiàn)狀展開分析，然后以分析結(jié)果作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的探尋。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；生活化教學(xué)

一、 引言

在新課標(biāo)的要求下，我們提出了生活化教學(xué)，該種教育模式可以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。在高中教學(xué)中，地理課程具有一定的單一性，學(xué)生在課堂上的興趣也不夠高，為了更好地解決這些問題，需要對生活化教學(xué)深入分析。

二、 現(xiàn)狀分析

隨著科技的發(fā)展，我國現(xiàn)代化得到了很大程度的提升，為了更加適應(yīng)現(xiàn)代化需求，培養(yǎng)出更多符合社會需求的專業(yè)人才。我們提出了素質(zhì)教學(xué)，高考制度也相應(yīng)地發(fā)生了一定的改進(jìn)。隨著新的高考政策的推出，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大程度的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代需求，逐漸被學(xué)生所反感。究其原因，發(fā)現(xiàn)最為重要的原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到有效的提升，部分學(xué)生心里沒有對地理提高認(rèn)識，認(rèn)為該學(xué)科具有一定的隨意性，從而地理成績呈現(xiàn)出較低的表現(xiàn)。部分知識教師僅僅進(jìn)行單純的理論教學(xué)，學(xué)生對知識的認(rèn)識存在一定的局限性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在日常教學(xué)中，教師在實(shí)現(xiàn)課堂過程中，將課堂重心放在課本上，存在極高的局限性，從而導(dǎo)致課堂具有一定的單一性，教學(xué)過程太過乏味，學(xué)生在課堂上處于被動地位，進(jìn)而成績也具有一定的限制性，課堂效果受到一定的限制。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)，部分教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)，將思維特征的嚴(yán)謹(jǐn)性放在了較高的位置，從而使地理教學(xué)處于被動局面?；诖?，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)，一定要對地理教學(xué)開展一定強(qiáng)度的革新，使其更加滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。

三、 教學(xué)策略

（一） 教材生活化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象遞推

在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)，不僅僅對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，對教材內(nèi)容展開講解，最重要的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的主動性實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。利用生活中的地理現(xiàn)象展開教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)中，存在很大一部分的知識太過理論化，其概念和原理都較為困難，學(xué)生很難對其實(shí)現(xiàn)了解，同時(shí)問題也具有很大的復(fù)雜性?；诖?，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)，可以通過將教材知識融化進(jìn)生活，高度實(shí)現(xiàn)其生活化。但是在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)，怎樣實(shí)現(xiàn)其生活化，完成教材內(nèi)容的形象化是目前最為重要的問題。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該對生活現(xiàn)象進(jìn)行感知，然后對生活現(xiàn)象展開深入分析，明確其發(fā)生原因，并對其原理進(jìn)行探索，從而掌握其發(fā)展規(guī)律，最后探究其實(shí)際應(yīng)用。教師在實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)，需要使學(xué)生認(rèn)識到課堂和生活現(xiàn)象的聯(lián)系，使學(xué)生可以利用生活情境，實(shí)現(xiàn)教材難點(diǎn)的有效突破，使課堂的趣味性得到很大程度的提升，同時(shí)具有更大的實(shí)用性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的課堂效果。例如，在實(shí)現(xiàn)地表形態(tài)部分教學(xué)時(shí)教師可以利用地理現(xiàn)象使學(xué)生認(rèn)識到地表發(fā)生變化的原因，以及形態(tài)變化的趨勢，然后以地層擠壓形成山丘和溝渠使學(xué)生對于地理知識具有現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，從而更好地展開教學(xué)，也實(shí)現(xiàn)課堂效果的提升，具有極大的教學(xué)意義。

（二） 生活原理化，解決實(shí)際問題

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重復(fù)進(jìn)行是其發(fā)展的重要形式。而情境法教學(xué)時(shí)以教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)情境的建立，利用問題的形態(tài)來展示矛盾，使學(xué)生對其形成疑惑，進(jìn)而激發(fā)其好奇心，使其求知欲得到很大程度的激發(fā)，同時(shí)利用情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，滿足教學(xué)需求。教學(xué)學(xué)者根據(jù)該項(xiàng)依據(jù)提出了以下幾個步驟，可以實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)。首先，創(chuàng)立情境，然后使學(xué)生們通過自身觀察發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)資料的占用，接著由學(xué)生對問題展開深入分析，尋求解決辦法，最后通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其方法的實(shí)用性?；诖耍趯?shí)現(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)時(shí)，第一步，需要做的，是實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)建的創(chuàng)新性，基于此，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)，對生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)收集材料的工作，實(shí)現(xiàn)問題的創(chuàng)建，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)其學(xué)科知識的形成，更好地滿足現(xiàn)代教育的需求。

例如，在“實(shí)現(xiàn)荒漠化治理”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建出一個真實(shí)的情境，隨著時(shí)代的發(fā)展，荒漠化問題越來越嚴(yán)重，尤其是在我國西北地區(qū)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問題的提出，為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？對其原因深入探索，最后，以其原因作為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)解決方法的探尋。采取該方法實(shí)現(xiàn)課堂，可以使課堂具有更大的活力，進(jìn)而使學(xué)生解決問題的能力得到極大的提高，具有極大的發(fā)展價(jià)值。

（三） 教學(xué)一體化，實(shí)現(xiàn)課堂延伸

課堂從生活中來，因此，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)，我們需要將課堂還于生活之中。在實(shí)現(xiàn)課堂的各個環(huán)節(jié)中，需要利用到生活中的案例實(shí)現(xiàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，使學(xué)生對其展開分析。在實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)時(shí)，需要以課堂內(nèi)容作為根本，展開現(xiàn)實(shí)問題的有效解決，實(shí)現(xiàn)課堂延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到很大程度的提升，實(shí)現(xiàn)課堂效果的改善。

例如，在實(shí)現(xiàn)能源資源部分的學(xué)習(xí)時(shí)，首先，需要使學(xué)生認(rèn)識到目前的能源現(xiàn)狀，認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)節(jié)約能源的必要性，使其對該項(xiàng)問題的學(xué)習(xí)提升注意力，進(jìn)而使課堂進(jìn)行時(shí)學(xué)生注意力可以高度集中，在課堂開展中具有更大的教學(xué)意義，學(xué)生暢所欲言，講述自己的各項(xiàng)見解，進(jìn)而使課堂具有更大的活力，實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提升，同時(shí)還可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容有效應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中，教師在日常生活中，需要實(shí)現(xiàn)資源庫的提升和更新，具有更多的生活經(jīng)歷，同時(shí)鼓勵同學(xué)多思考。在設(shè)定教案時(shí)，需要具有更大的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)課堂和生活的有機(jī)融合，同時(shí)，還需要使課堂實(shí)現(xiàn)開放性，具有更大的教學(xué)意義。

四、 結(jié)束語

通過實(shí)現(xiàn)教育生活化，可以使地理教學(xué)產(chǎn)生樂趣性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具有更大的興趣，可以更好地滿足現(xiàn)代教育的需要，實(shí)現(xiàn)更好的課堂效果。從另一個角度來說，也可以推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂香.高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)分析[J].赤子，2015，（10）：330-331.

[2]肖蓉.高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)分析[J].環(huán)球人文地理，2016，（8）：140.

[3]蔣玉華.高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)分析[J].新課程：中學(xué)，2016，（4）：140.

[4]田橋.高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)分析[J].讀寫算：教師版，2017，（28）：216.

作者簡介：

安靜，河北省唐山市曹妃甸區(qū)第一中學(xué)。endprint