摘要：在初中物理教學中引入古詩詞，不僅是落實《義務教育物理課程標準》強調(diào)的：“注意學科間的聯(lián)系與滲透”，還能激發(fā)學生對學習物理的興趣，提高學習效率以及提升思維能力和知識面。

關(guān)鍵詞：古詩詞；初中物理；教學

一、 引言

物理學是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間相互作用以及其運動規(guī)律的一門自然科學，也是人類了解大自然、探索大自然奧秘的基礎(chǔ)學科之一。物理學研究對象的“物質(zhì)”不僅包括日常能見各種物體，還包括肉眼不可見的分子、原子、質(zhì)子以及大到星體、星體之間的運行規(guī)律。物理學也是與生活聯(lián)系特別緊密的學科，同時也是初中的重要課程之一，其教學內(nèi)容涵蓋了力學、電磁學、熱學、光學和聲學等等，其中概念、定律、定理眾多，有些內(nèi)容甚是抽象且復雜，初中生一般年齡在13～15歲之間，雖然該年齡段的認知能力、記憶能力有了較大的發(fā)展，但抽象思維水平仍然較低，抽象思維能力還相對不成熟，對于那些抽象、復雜的概念、定律、定理有時難以理解，學習起來有一定的難度。在分數(shù)為導向的壓力下，物理課堂教學模式一般以教師講授為主，學生以聽為主，這種傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學方法出現(xiàn)了眾多弊病，從而導致部分學生對物理課程產(chǎn)生厭學情緒，影響著初中物理教學課堂的質(zhì)量。因此如何有效改進物理課程教學方法，提升物理課程教學效果，是每位物理老師亟待解決的問題。2011年出臺的《義務教育物理課程標準》強調(diào)“讓學生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學科間的聯(lián)系與滲透，逐步樹立科學的世界觀”、“在教學中，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及教學對象靈活采用教學方式，提倡教學方式、手段、形式多樣化”。古詩詞是我國五千年燦爛文化的精髓，是中國文化中最重要、最璀璨的內(nèi)容之一，古人在創(chuàng)作時巧妙地借用了許多物理知識，中國不少古典詩詞中蘊涵著豐富的物理知識，在初中物理教學中引入詩詞中所描述的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，不僅可以使文學欣賞和物理知識互相滲透，還能激發(fā)學生對學習物理的興趣、提高教學效果以及提升學生的思維能力和知識面。

二、 古詩詞引入初中物理教學

（一） 分析古詩詞背后蘊含的物理知識，激發(fā)學生對學習物理的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，“興趣是智慧的源泉”，古詩詞作為我國燦爛文化的精髓，是古人對大自然、對日常生活的入微細致的觀察，用精煉、鮮明、形象、生動的詞語所做的描述。教師教學中可以采用古詩詞創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對學習物理的興趣。如，講授聲學部分知識時，引用唐朝詩人張繼在《楓橋夜泊》中的詩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，介紹鐘聲是受到大鐘外力撞擊振動而產(chǎn)生的進而引入聲音是物質(zhì)振動而產(chǎn)生的概念。在教授力學部分內(nèi)容時，使用唐朝詩人杜甫的《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，形象直觀地說明重力的方向是豎直向下的概念。利用唐朝詩人李賀《雁門太守行》中的“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”來說明光線射到光滑表面上是反射，以此講解光的反射的定義。通過古詩詞引入物理概念、定律、定理進行講解，不僅能增加物理課的趣味性，還能激發(fā)學生積極主動探究大自然的奧秘，能起到事半功倍的效果。因此初中物理教學中引入古詩詞，分析古詩詞背后蘊含的物理知識，從而激發(fā)學生對學習物理的興趣。

（二） 初中物理教學中引入古詩詞，提高教學效果

為了落實、響應《義務教育物理課程標準》“注意學科間的聯(lián)系與滲透”的要求，近年來，在中考、各種適應性等物理試卷中，有關(guān)分析古詩詞背后蘊含的物理知識的考題也層出不窮，比如：“弓開如滿月，箭去似流星”說明拉開的弓具有能，“北風卷地百草折”說明風力可以使草發(fā)生（贛州市）。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的詩句說明拉彎的弓把箭射出去，這一過程能量轉(zhuǎn)化情況是能轉(zhuǎn)化為能（哈爾濱市）。“人在舟中閉目而坐，舟行而人不覺”，這是對和的相對性的生動描寫（遼寧省）。使用古詩詞介紹物理學概念、定律、定理的同時講解有關(guān)以古詩詞形式出現(xiàn)在物理學試卷中的題目，讓學生了解考試試題可能出現(xiàn)的新形式，吸引學生注意力，提高教學效果和學習效果。

（三） 利用物理知識“批判”某些古詩詞，提升思維能力

古詩詞是中華文明五千年中一顆璀璨的明珠，但受制于當時自然科學水平的限制，難免有部分詩人在創(chuàng)作詩詞時，可能存在失誤，譬如南北朝時期周興嗣編纂的《千字文》中 “露結(jié)為霜”，這種說法是不對的，因為霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的冰晶，霜呈白形，而非來源于露，露是由近地面空氣中的水蒸氣在地表或地物上凝結(jié)形成的小水珠。在講授物態(tài)變化這部分內(nèi)容時，使用物態(tài)變化中的概念糾正“露結(jié)為霜”的失誤，要求學生用批判的態(tài)度去欣賞鑒別，同時也能提升學生的思維能力。

三、 總結(jié)

物理學既是一門科學，也是一種高品位的文化，古詩詞作為我國燦爛文化的精髓。在初中物理教學中引入古詩詞，不僅是落實《義務教育物理課程標準》強調(diào)的“注意學科間的聯(lián)系與滲透”，還能激發(fā)學生對學習物理的興趣，提高學習效率以及提升思維能力。對于物理教師而言，要有學科滲透的意識，在備課時積極收集相關(guān)資料，或者與語文教師交流獲取相關(guān)知識，這樣也可以提升、擴展教師自身知識水平。在教學過程中除了課堂適時引入古詩詞，還要鼓勵學生在學習中主動思考、探索其他學科中也可能存在的物理知識。

參考文獻：

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作者簡介：

何祥曙，江西省贛州市南康區(qū)第十中學。endprint