付娜

摘 要： 伴隨著近幾年來在教育領(lǐng)域的發(fā)展以及正在實(shí)施的新課改，許多人對城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加看重，并且深化了對于教學(xué)策略的探究。城市小學(xué)數(shù)學(xué)是中心學(xué)數(shù)學(xué)的基石，教師需要根據(jù)時期的變化，不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變來改變自己的教學(xué)方式，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 城市小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;探究

一、 引言

伴隨著漸漸深入的教育改革，城市小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要主動追逐更有效率的教學(xué)。有效率的教學(xué)也就是說，老師在進(jìn)行教學(xué)數(shù)學(xué)的時候通過采取教學(xué)方式來幫助學(xué)生創(chuàng)造一個有利于他們進(jìn)步的平臺。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，指出老師在進(jìn)行城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以從以下幾點(diǎn)入手。

二、 城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

概念教學(xué)是通過加深學(xué)生對于事情的理解程度來指導(dǎo)他們進(jìn)行分辨，它的宗旨就是加深理解。然而，因?yàn)樵械慕虒W(xué)方式對于學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，所以概念教學(xué)也不是它原本的意思了。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，許多老師在上課的時候往往是讓學(xué)生將知識背熟，然后再通過做題來提高學(xué)生的做題能力。這種教學(xué)方法并不是概念教學(xué)，只是通過讓學(xué)生死記硬背，但是學(xué)生自身對于概念卻不是很懂，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生獲取知識，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 教師的教學(xué)水平較低

現(xiàn)在，因?yàn)槲覀儑业慕虒W(xué)處境比較特殊，這就導(dǎo)致我國現(xiàn)在的老師的教學(xué)程度一般都比較低。城市小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有著很高的教學(xué)優(yōu)勢。然而，它的教學(xué)優(yōu)勢能不能顯現(xiàn)出來完全在于老師的能力。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，我們國家的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平普遍偏低，他們不能使用概念教學(xué)方式，在上課的時候不知道怎么利用概念教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就不利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 師生之間缺少溝通

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)情況的影響，一些老師為了趕快做完自己的教學(xué)工作，經(jīng)常會采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，這就使得老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺少深入的情感方面的溝通，因?yàn)槿鄙贉贤?，通常情況下師生之間就會缺少互動。但是小學(xué)生的思想通常比較生動，他們的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，假如采取“填鴨式”教學(xué)方式，就會使學(xué)生減少對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生的注意力不會保持太長的時間，假如老師可以和學(xué)生開展適當(dāng)?shù)臏贤?，這會有利于保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參加到教學(xué)當(dāng)中。

（四） 缺乏實(shí)踐探究活動

讓學(xué)生親自體驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生通過許多不同種類的活動探究小學(xué)數(shù)學(xué)知識，還可以讓學(xué)生在體味當(dāng)中逐漸知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在通常情況下的規(guī)則和使用方式，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造思想。在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該看重在實(shí)踐活動當(dāng)中的教學(xué)，這就要老師看重課上的實(shí)踐活動，進(jìn)行分組合作等方法的使用。但是在實(shí)際生活中，一面老師太過于看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐;另一面學(xué)生缺少直面困境，迎難而上的信心，沒能加強(qiáng)主動進(jìn)行研究的思想，被動對付的情況屢見不鮮。

三、 提升城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一） 增加數(shù)學(xué)知識與實(shí)際情況的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在計劃方面其實(shí)是有一定的規(guī)則的，老師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況和他的接收能力，更加有針對地在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行計劃，從而讓學(xué)生更好地對知識進(jìn)行吸收，只有教學(xué)構(gòu)造更加確定，學(xué)生才可以更好地理解。此外把知識和實(shí)際情況結(jié)合起來，可以減少數(shù)學(xué)的概括性，從而完成城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解水平，更好地符合學(xué)習(xí)狀況。

（二） 提高教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)直接影響教學(xué)品質(zhì)，所以我們國家應(yīng)該增強(qiáng)我國老師的能力，關(guān)鍵通過以下兩個方法：第一個是增加可以當(dāng)老師的門檻，這就可以增強(qiáng)提高我國教師的能力。第二個是增加老師入職之后的教育，并且建造老師進(jìn)行溝通的平臺，這就可以充裕老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主要地位。

（三） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主要地位

教學(xué)的主體不管什么時候都是學(xué)生，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主要地位，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自己的地方，不能不給學(xué)生進(jìn)行思索的權(quán)利。因?yàn)檫@是培育學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)思想的主要方式。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)化原有的教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)辦法，用多向的溝通來代替原有的單項(xiàng)教學(xué)，不但是老師和學(xué)生之間要進(jìn)行溝通，而且學(xué)生和學(xué)生，家長和學(xué)生，老師和家長，老師和老師之間都應(yīng)該進(jìn)行溝通，以此來提高學(xué)生的主體地位。因此老師在上課時應(yīng)該提高民主認(rèn)識，學(xué)生也要提高主動學(xué)習(xí)的能力，老師要改良小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)論述，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提升。

（四） 豐富教學(xué)方式與內(nèi)容

我們國家要更深入地充裕城市小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)方法。例如，在上課的時候，老師應(yīng)該通過課本，結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中的實(shí)際情況或給學(xué)生創(chuàng)造情況，指導(dǎo)學(xué)生慢慢理解數(shù)學(xué)知識。除此之外，老師還要對概念教學(xué)進(jìn)行延展，不要只局限于書本知識，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)束語

現(xiàn)在城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行當(dāng)中還有著一些不足的地方，不能滿足當(dāng)前學(xué)生對于教學(xué)的需要，因此城市小學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)化城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)城市小學(xué)數(shù)學(xué)的有用性，通過轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，突出學(xué)生的主要地位，與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況相結(jié)合等方法，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高城市小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

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