王昌保

摘 要： 隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，我們的數(shù)學課堂也發(fā)生了新的變化，教師應用現(xiàn)代化的科學技術進行數(shù)學知識教學，極大地調動了學生的學習積極性，并且提升了數(shù)學教學效率。學生能夠通過更加直觀的方式進行知識學習，營造了良好的學習氛圍，構建了和諧的師生關系，提升數(shù)學教學質量。

關鍵詞： 信息技術;初中數(shù)學;教學實踐

初中數(shù)學課堂長久以來缺乏活力。究其根本原因是因為受傳統(tǒng)教學方式的禁錮，教學方式單一，學生的聽課效率不高，學習興趣喪失，導致學生的學習熱情消減。信息技術的出現(xiàn)讓我們的數(shù)學課堂變得豐富多彩，教師應用多媒體開展教學，并且為學生創(chuàng)設一定的教學情景，讓學生以一種更加積極向上的態(tài)度參與學習，教師要根據(jù)學生的學習狀況，制定合理的教學計劃，發(fā)揮信息技術的積極作用，為學生學習，教師教學更好的服務。下面就信息技術與初中數(shù)學的整合進行簡單分析。

一、 改革傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)學習興趣

隨著科技的不斷發(fā)展，我們的數(shù)學課堂也在發(fā)生著重要的變化，其中最為顯著的就是信息技術對于傳統(tǒng)教學方式的改革，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂是讓學生在教師的教學授課中，機械的學習著一些理論知識，缺乏一定的學習積極性。我們通過信息技術改革課堂，就要為數(shù)學課堂注入更多的創(chuàng)新因素，讓創(chuàng)新式的數(shù)學思維可以融入課堂教學中，促進學生的成長發(fā)展。數(shù)學課堂如何利用新型的信息技術改革傳統(tǒng)課堂，具體有以下三點要求，首先是對于傳統(tǒng)教學形式的改變，由單一的板書變?yōu)槎喾N教學方式并存的局面，尤其是對于一些抽象化的數(shù)學知識，為了讓學生深入了解，教師可以借助一些多維空間圖像設計，讓學生通過課件了解到更多的有關立體圖形的知識，這種融入信息技術的方式相較于以往的單一的板書講解，極大地激發(fā)了學生的學習興趣;其次教師融入現(xiàn)代信息技術要從教學內容出發(fā)，讓學生可以獲取更多的數(shù)學資源，在數(shù)學知識的學習過程中，教材已經(jīng)不再是單一的教學來源，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源，為學生設計更多的教學內容，讓學生由此及彼的感悟數(shù)學知識的魅力，同時通過數(shù)學知識的學習，獲得與世界的聯(lián)系，豐富學生的精神世界，幫助學生以更加積極地狀態(tài)投入到學習之中。最后是教師要善于利用信息技術改革傳統(tǒng)的教學活動，課堂學習互動不單單是教師與學生的問答，應當具有多元化的特征，我們通過網(wǎng)絡的融入，可以有效地鏈接學生的學校生活和現(xiàn)實生活，讓學生可以體驗到不同的學習實踐內容。如，我們的在學習坐標的時候，數(shù)學教師就可以從學生的生活實際距離，從家到學校的距離到超市的距離進行實景描述，這種實景描述可以伴隨著課件的照片展示，或者動畫小人的模擬，讓學生激發(fā)起數(shù)學學習興趣。促進學生提升數(shù)學課堂學習效率，增強數(shù)學學習積極性。

二、 營造和諧學習氛圍，鼓勵自主學習

在數(shù)學學習中，培養(yǎng)學生的思維靈活性，需要教師對學生的指導，在初中學習階段，學生對于數(shù)學知識的認識還沒有達到一個全面、完整的體系認知，因此更加需要教師對于學生的一個科學引導，從而促使學生進行思維轉化，提升數(shù)學課堂學習效率。我們倡導一種良好的學習氛圍塑造，讓學生可以在這種教學氛圍中不斷增強學習主動性，學會自主學習，信息技術的出現(xiàn)為我們的教師提供了更加優(yōu)質的教學指導，讓學生無時無刻都可以接受教師的幫助，學生可以在課下，利用網(wǎng)絡學習新資源，根據(jù)教師的安排，完成教師布置的教學任務，提升自主處理問題的能力，當然也可以通過教師與學生的網(wǎng)絡對話，學生更多的與教師溝通交流數(shù)學知識，將課堂上沒有能夠解決的問題以及思維受限的問題及時解決，幫助學生增強思維靈活性。這些都是學習氛圍營造的作用，教師通過信息技術為學生創(chuàng)設一定的教學氛圍，可以讓學生在此過程中學會分析、解決實際問題，積極開發(fā)自身的潛力，促進自我知識的發(fā)展與完善。例如在學習圖形知識的過程中，我們都知道三角形的內角和為180度，那么如何有效的應用這個知識，讓學生解決實際問題，為了營造一個良好的學習氛圍，教師首先通過多媒體帶領學生復習知識，針對三角形的問題進行分析，然后給予學生固定兩個角的度數(shù)，引導學生求解，在此過程中，教師可以隨意地變換角的度數(shù)，引導學生求解，或者給予學生一定的條件讓學生自主選擇進行求解，培養(yǎng)學生解決問題的能力。一方面促進了學生的解題能力的提升，另一方面讓學生不斷增強學習積極性，在一個良好的氛圍下進行思考，促進思維的快速發(fā)展。

三、 優(yōu)化學習資源配置，樹立學習信心

我們的多媒體教學在諸多方面都顯示出了它的功能和作用，教師要合理地加以應用，進一步優(yōu)化課堂學習資源配置，讓學生可以最終提升數(shù)學學習質量。數(shù)學學習過程中，尤其是初中階段是學生思維發(fā)展的重要時期。教師更要把握住這一階段的學習能力培育，以教學評價為例，教師在對學生的評價之中，依靠單一的作業(yè)以及最終的考試成績對學生進行評價，很難達到對學生全面的認識，更不能夠及時地了解學生的學習狀態(tài)。因此教師就可以利用信息技術。利用班級作業(yè)群以及對于學生的日常量化考核，給予學生一個明確的分析表，讓學生可以清楚地認識到自身的不足之處，當然還可以結合形成性評價，開展綜合性評價，全面的考核學生的學習狀況，促進學生的成長發(fā)展。當然這種信息技術也可以應用到平時的課堂總結中，教師每節(jié)課講解過后，要對學生進行一個評價總結，總結學生的課堂表現(xiàn)，教師可以通過多媒體的呈現(xiàn)方式，通過問題互答，考察學生的反應能力，及時了解學生的知識掌握狀況。例如：在我們講解數(shù)學知識，方程時，有些學生不能根據(jù)教師所講，理解知識，教師單獨為這一類學生講解知識就會浪費課堂時間，教師可以將講課資源給學生，讓學生課下進行自主學習，這樣優(yōu)化了課堂資源，又幫助學生樹立了學習自信心。

四、 結語

信息技術的出現(xiàn)為初中數(shù)學課堂注入了新的能量，讓課堂綻放異彩。初中數(shù)學教師要結合教學實踐，遵循數(shù)學教學的客觀規(guī)律，從改革傳統(tǒng)教學形式出發(fā)，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，點燃學生的學習熱情;善于營造和諧的教學氛圍，讓學生能夠主動參與到課堂中;進一步優(yōu)化課堂資源配置，幫助學生更好的展開數(shù)學知識學習，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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