鄒俊霞，張第云

（四川省邛崍市醫(yī)療中心醫(yī)院，四川 邛崍 611530）

臨床護(hù)理是醫(yī)療工作中重要的一個環(huán)節(jié)，有效的護(hù)理工作有利于促進(jìn)患者快速康復(fù)；對于實習(xí)期護(hù)理工作人員，實習(xí)期間將專業(yè)理論護(hù)理知識轉(zhuǎn)為護(hù)理實際操作行為是關(guān)鍵時期，而感染科護(hù)理人員更需要在短時間內(nèi)適應(yīng)護(hù)理人員的角色，能夠快速對患者進(jìn)行針對性護(hù)理操作；而為了使得感染科護(hù)理人員能夠快速達(dá)到一定的護(hù)理技能，對其進(jìn)行多樣化的護(hù)理帶教培訓(xùn)是必要的[1]。

1 資料與方法

1.1 資料

選擇感染科實習(xí)護(hù)理人員50名，選擇時間于2016年5月～2017年5月，并按照護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式的不同分組：研究組、對照組。

研究組：組內(nèi)25名感染科實習(xí)護(hù)理人員，組內(nèi)年齡20～25歲，平均（22.03±1.02）歲，均為女性。

對照組：組內(nèi)25名感染科實習(xí)護(hù)理人員，組內(nèi)年齡19～26歲，平均（22.15±1.11）歲，均為女性。

經(jīng)SPSS21.0數(shù)據(jù)軟件處理組間感染科實習(xí)護(hù)理人員的一般資料差異，無差異性，P＞0.05。

1.2 方法

研究組、對照組，分別予以多樣化護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式、常規(guī)性護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式。

常規(guī)性護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式：采用傳統(tǒng)的授課制進(jìn)行護(hù)理帶教與培訓(xùn)。

多樣化護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式：（1）為感染科實習(xí)護(hù)理人員提供一個良好的實習(xí)環(huán)境，科室護(hù)士長計劃各項護(hù)理帶教內(nèi)容，對整個科室的帶教氛圍進(jìn)行積極調(diào)動，以此形成相對友愛的護(hù)理氛圍。（2）為實習(xí)護(hù)理人員選擇針對性的帶教老師，帶教老師對實習(xí)護(hù)理人員的現(xiàn)有理論知識掌握情況進(jìn)行了解，要求其能夠依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行護(hù)理操作，可以依據(jù)感染科患者的特點進(jìn)行護(hù)理。（3）采用因材施教和循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行護(hù)理帶教，帶教模式要以實習(xí)護(hù)理人員作為教學(xué)中心，在最大程度上激發(fā)出實習(xí)人員的工作積極性，以此培養(yǎng)出實習(xí)護(hù)理人員的護(hù)理操作能力。（4）明確教學(xué)的主要目的，確定教學(xué)的具體實施方式；帶教老師能夠依據(jù)實習(xí)護(hù)理人員所期望達(dá)到的護(hù)理技能目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容主要包括有：注射方式、感染科如何對患者進(jìn)行消毒隔離等。（5）帶教老師告知實習(xí)護(hù)理人員感染科的管理制度，帶領(lǐng)他們實地參觀感染科的病房和相關(guān)設(shè)施。（6）要求實習(xí)護(hù)理人員記錄好實習(xí)筆記，對遇到的護(hù)理疑問記錄下來，帶教老師及時解惑，同時組織定期的教學(xué)考核[2]。

1.3 觀察項目

經(jīng)數(shù)據(jù)軟件分析實習(xí)護(hù)理人員的理論成績得分、護(hù)理操作成績得分、實習(xí)護(hù)理人員對帶教模式的滿意率。

理論成績得分、護(hù)理操作成績得分均為滿分100分的計分制，最低分?jǐn)?shù)為0分，越接近100分則護(hù)理技能越優(yōu)，帶教模式越具有優(yōu)勢性。

1.4 數(shù)據(jù)處理

經(jīng)SPSS21.0系統(tǒng)版本處理所得觀察項目數(shù)據(jù)，P＜0.05則有數(shù)據(jù)差異。

2 結(jié) 果

研究組予以多樣化護(hù)理帶教后經(jīng)數(shù)據(jù)軟件分析可得：理論成績得分（85.36±6.21分）、護(hù)理操作成績得分（89.22±3.66分）、實習(xí)護(hù)理人員對帶教模式的滿意率（96.00%）數(shù)據(jù)均高于對照組，P＜0.05，差異顯著。

見表1

3 討 論

感染科的疾病大多具有傳染性，因此，這也加大了護(hù)理難度，同時也要求實施更高要求的護(hù)理操作[3]；在護(hù)理帶教模式中需要對感染科的工作特點制定護(hù)理操作大綱，并能夠依據(jù)護(hù)理帶教計劃確定護(hù)理教學(xué)方式，教學(xué)工作能夠依據(jù)循序漸進(jìn)的原則實施，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行培訓(xùn)[4]。

護(hù)理帶教的實施主要目的是幫助實習(xí)護(hù)理人員將護(hù)理理論知識與實際護(hù)理操作技能有效結(jié)合在一起，以此全面提高護(hù)理人員的溝通、評估和思維的能力，最終形成相對積極的護(hù)理職業(yè)操守觀；在護(hù)理帶教工作中，同時需要帶教老師具備十分豐富的臨床護(hù)理專業(yè)知識和較高的職業(yè)素養(yǎng)，以此為實習(xí)護(hù)理人員提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容[5]。

結(jié)合數(shù)據(jù)：研究組予以多樣化護(hù)理帶教后經(jīng)數(shù)據(jù)軟件分析可得：理論成績得分（85.36±6.21分）、護(hù)理操作成績得分（89.22±3.66分）、實習(xí)護(hù)理人員對帶教模式的滿意率（96.00%）數(shù)據(jù)均高于對照組，P＜0.05，差異顯著；由此可見，多樣化護(hù)理帶教模式培訓(xùn)感染科實習(xí)護(hù)理人員可有效強(qiáng)化其護(hù)理技能，且實習(xí)護(hù)理人員滿意該種培訓(xùn)模式。