姜薇

摘 要：新課程改革不斷深化，如何構建高效課堂，已引起越來越多的教育學者和教師的思考。文章從教學目標、教學方式、資源的選擇、教學效果等方面，探討基于高中政治課堂的有效教學。

關鍵詞：思想政治；課程改革；有效教學；教學效果

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0026-01

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體來說是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并獲得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是在有效課堂的基礎上的更高境界。因此，要實現(xiàn)高效課堂，就要先強調課堂的有效性。

一、有效教學的含義

有效教學是指教師按照教學規(guī)律和教學原則的要求，以盡可能少的時間、精力和物力投入，獲得盡可能多的教學成果，從而完成預定的教學目標，滿足社會和個體的教育需要。也就是有效果、有效益、有效率的教學。有效果：是指對教學活動的成果與預期設計的教學目標的吻合程度的評價，吻合程度越高，教學的效果就越高。有效率：教學活動本身是一種精神性的生產活動，用公式表述為：教學效率=教學產出（效果）/教學投入或教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。有效益：是指教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)。具體說，是指教學目標與特定的社會和個體的教育需求是否吻合及吻合程度的評價?！笆欠裎呛稀笔菍虒W效益的規(guī)定，“吻合程度”是對教學效益量的把握。

二、高中思想政治課堂教學存在“低效”的幾個問題

（1）重形式輕內容。新課程改革提倡轉變教學方式，教師運用“自主學習、小組討論、合作探究”等教學形式可以為思想政治課的課堂教學傾注新的活力，幫助學生完成預期學習目標，實現(xiàn)有效學習。然而，有的教師在教學過程中認為只要采取“辯論、小品、討論”等豐富的形式，就是有效的課堂教學了。甚至有的教師把“自主學習、小組討論、合作探究”作為一種固化的教學程序去教學，而不是根據(jù)實際的教學內容、教學需求設計教學，片面追求熱鬧的課堂教學氣氛。這樣一節(jié)課下來，學生對收獲了什么感到茫然，課堂教學思維含量不夠，缺乏深層次的理性思考。

（2）重自主輕指導。隨著新課改的深入，“以學生為主體”的教育理念已深入人心，課堂教學也由此充滿活力。然而，在教學中出現(xiàn)了過分強調學生的自主活動，淡化了教師在課堂教學中的主導作用。最突出的表現(xiàn)是，一些教師刻意回避“講”，認為“講”就是傳統(tǒng)講授式的教學模式，應該被舍棄。在實際的教學過程中，教師讓學習小組長帶領大家討論、發(fā)言，自己卻退居二線，不參與、不提示，整節(jié)課完全是學生自主活動。這樣課程結束后，學生不能學到知識，也無法實現(xiàn)能力的提升、教學活動價值的實現(xiàn)。

三、實現(xiàn)有效教學的策略

（1）依據(jù)新課程改革標準、教材、學生實際情況，制定合理的教學目標。教學目標要明確，一堂課在知識、能力、情感達到何種程度要清晰，且具有可操作性，而不是空中樓閣。教學目標要定位在學生的進步和發(fā)展上。有無進步和發(fā)展是對教學質的規(guī)定，進步和發(fā)展的程度是對有效教學量的把握。

（2）精心選取教學資源。在授課之前，教師要研究課程標準、研究教材、研究考試大綱、研究所教的學生的知識儲備、能力水平，從而確定知識內容，明確重難點，選取教學資源，調整教學方式，設想教學活動中可能會出現(xiàn)的問題及應對措施。教學資源的選取要符合教學內容，有利于突破教學重難點，有針對性且與時俱進。

（3）提倡多樣化的教學方式。自主學習、合作探究是新課程改革中所提倡的非常有效的教學方式，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識運用能力。但這并不是說課堂教學就只能采用這些教學方式。事實上，每種教學方式都有優(yōu)點和缺點，如合作探究能啟發(fā)和鍛煉學生的思維，提高合作學習能力，但運用不好，也可能使課堂討論流于形式，變得雜亂無章。再如講授法運用得好，可以生動地向學生傳遞大量有用的信息，直接、快速、淺顯易懂；運用得不好的話，課堂教學就會死氣沉沉，使人昏昏欲睡。因此，教師應根據(jù)實際教學需要，根據(jù)教學內容和具體學情，注重將多種教學方式相結合，互相促進、取長補短，從而提高課堂的實效性。

（4）從教學效果看，有效的課堂是學生能做題、會運用。有效教學是有效果、有效益、有效率的教學。如果一堂課學完，學生不知道都學了什么，不會做題，不能把知識與實際生活相結合，這樣的教學就不是有效的。有效的教學是學生通過一堂課的學習，能說出主要知識點，并能夠通過自己的理解解答問題，把知識內容運用到實際生活中去解決生活中遇到的問題?？梢哉f，這樣的教學才是有效的。

四、結束語

總之，教師要在政治教學中不斷學習、反思，努力提高課堂教學效率。同時，教師要在有效教學的基礎上，追求課堂的高效率，不斷提高教學質量。

參考文獻：

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