盧曉霞

摘 要：奧爾夫的音樂教學理論需要與中國的音樂課模式相結合才能發(fā)揮最大作用。文章從學生認知水平的特點出發(fā)，研究奧爾夫音樂理論在節(jié)奏方面的應用、奧爾夫音樂理論在傳統(tǒng)音樂方面的運用。

關鍵詞：奧爾夫；音樂課堂；教學理論；認知水平

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0056-01

為了讓奧爾夫音樂理論體系在中國課堂中得到更廣泛的應用，教師必須根據不同年齡段學生的不同音樂水平進行教學，才能讓奧爾夫的音樂教育理論在我國的音樂教育中發(fā)揮更大的作用。本文從奧爾夫音樂理論在節(jié)奏、傳統(tǒng)音樂教學的應用方面進行論述。

一、學生的認知水平及音樂教育特點

1年級～2年級的學生還處在一個低年齡階段，這個年齡段的學生身體迅速發(fā)育，他們的大腦機能和神經系統(tǒng)還需要很大程度的完善與補充，是一個學習最快速的階段。這個年齡段的學生具有超強的好奇心與自主性，而且善于模仿，多以形象思維為主。在音樂教學中，教師應多利用生動形象的歌舞來吸引他們的興趣，充分發(fā)揮出他們的童音條件，并利用圖片、游戲等方式進行生動的教學。這個年齡段的學生對故事的興趣遠比書本上的知識高。所以，教師要采用豐富的形式配合教學，刺激學生的感官，激發(fā)他們對音樂的興趣，讓他們自主地學習音樂。

3年級～6年級學生對于事物有了更深的認知，對于創(chuàng)作探索活動有更強的能力，是發(fā)展音樂素養(yǎng)最好的階段。因此，對于這個階段的學生，教師要重點培養(yǎng)他們對音樂的整體認知能力。教師可以結合樂器對學生進行具體的教學，給他們創(chuàng)造更多的實踐活動機會，讓他們感受音樂的魅力。這個年齡段學生的學習能力更強，對一些音樂作品會有自己的評價，對音樂有自己的感受，對旋律方面的知識也有一定的了解，對于簡單的樂譜能夠進行演唱。因此，在這個階段，教師不能只是教一些樂理知識，還要結合樂器進行實踐教學。當然，學生的這種認知水平跟奧爾夫音樂教育理論也是有一定融合性的，教師在平時的課堂上運用奧爾夫音樂理論的時候不能忽略學生的認知水平。只有在了解學生的認知水平的基礎上再結合奧爾夫音樂理論，才能更好地提高音樂教學的效率。

二、奧爾夫音樂理論在節(jié)奏方面的應用

奧爾夫音樂理論最合適小學階段的教學，目前，奧爾夫音樂理論在中國的音樂課堂上也有了一定的應用。例如，《你的名字叫什么》是在人音版一年級上冊中設計的表演課，很多音樂教師的備課中都結合了奧爾夫音樂教學理論。在備課中，教師首先將音樂以自由律動導入課堂中，一方面吸引學生的興趣，另一方面活躍課堂氛圍。教師在教案中可以這樣設計自我介紹環(huán)節(jié)，如[我 叫 王笑 笑]設計成按節(jié)奏[走 走 跑跑 走]讓學生進行具體的練習，然后將學生分為兩組，將名字只有兩個字的分為一組，然后三個字的分成另外一組，分別按照節(jié)奏[走 走 走 走] 和[走 走 跑跑 走]兩種模式來練習。每名學生除了要按照這個節(jié)奏介紹自己之外，還要記住對面同學的名字，如[我 叫 王 寧][你 叫 張小 鵬]。這個時候，教師就將四音符及音符寫到黑板上，讓學生按照之前的方式練習，通過重復練習加深他們對這兩個節(jié)奏的認識。在設計整個教學備課的過程中，教師都在奧爾夫音樂理論的基礎上結合了不同年齡段學生的水平特點，在課堂開始就引用自由律動來提高學生的興趣，讓學生主動學習。

三、奧爾夫音樂理論在傳統(tǒng)音樂方面的運用

奧爾夫音樂教育理論與我國的傳統(tǒng)音樂在某些方面上有著相似的特征，這也是為什么將奧爾夫音樂理論應用于中國音樂教學中會出現獨特的化學反應?，F代京劇《我們是工農子弟兵》是人音版第十冊的唱歌課，音樂教師在教學備課中就是先導入了戲曲知識讓學生進行了解：戲曲作為綜合的藝術，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一項代表。教師首先對戲曲的產生方面進行了詳細的說明——京劇這一劇種在戲曲中的地位以及代表人物，然后詳細介紹了現代京劇《智取威虎山》，并讓學生試聽了《我們是工農子弟兵》中的片段以及簡介。不同戲曲的風格、語言特色、唱腔都是不同的，教師可以在實際教學中讓學生體驗那些樂器，感受一下其中的奧秘。這也體現了奧爾夫音樂理論與中國傳統(tǒng)的戲曲的相似點。中國傳統(tǒng)的戲曲藝術是一項全方面的藝術體現，它在文學、音樂、美術、表演、武術等多方面上都有表現，而奧爾夫音樂理論也具有這樣的特征，不同的就是將音樂、語言、律動這些相結合然后運用在課堂上，這也可以體現中國的傳統(tǒng)音樂的特點與奧爾夫音樂的一些共通點。

四、結束語

總之，奧爾夫音樂理論在音樂教學課堂上的實用性很高。在我國音樂課堂上應用奧爾夫音樂理論，可以提高教師的音樂教學水平，幫助學生提高音樂素養(yǎng)。因此，教師要將奧爾夫音樂理論融入日常教學中，從而提高學生的音樂素養(yǎng)，獲得更好的教學效果。

參考文獻：

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