殷靜靜

摘 要：新課標要求學(xué)生具備英語綜合運用的能力，包括學(xué)生的聽、說、讀、寫四項語言技能，而“寫”這項技能屬于前三項技能的一種綜合運用，是更深層次的水平。思維導(dǎo)圖是圖像與文字結(jié)合的思維工具，被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中；互動媒體是多種方式結(jié)合呈現(xiàn)信息的一種媒體形式。文章探討互動媒體與思維導(dǎo)圖在英語寫話教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動媒體；思維導(dǎo)圖；英語教學(xué)；寫話

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0077-01

英語作為一門工具學(xué)科，備受廣大教育學(xué)者的重視。我國是以漢語為母語的國家，缺乏英語語言環(huán)境，英語的語言結(jié)構(gòu)又同漢語相差甚遠，加上受年齡、心理的限制，學(xué)生對于更深層次的英語寫話學(xué)習(xí)相對吃力。教師可以通過互動媒體與思維導(dǎo)圖為學(xué)生建立學(xué)習(xí)情境模式，形成英語思維模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

一、互動媒體

互動媒體是多媒體的升華，它不僅融合了文字、圖形、圖像、聲音等，而且更具有實時互動性。它突破了時間、人員、地域等因素對課堂教學(xué)的限制，將學(xué)生的形象思維和抽象思維完美結(jié)合。以往的教學(xué)中，教師多以圖片、模型等來建立語言的情境，這些幫助學(xué)生理解抽象事物的手段大多都是平面的、靜態(tài)的，學(xué)生很難理解。語言是在人類交際的過程中產(chǎn)生的，將語言放回原始的交流環(huán)境中去學(xué)習(xí)才是最好的學(xué)習(xí)方法。運用互助媒體輔助教學(xué)，可以在標準的語音情境中使課堂變得生動，讓學(xué)生融入其中，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。教師可以針對不同的寫話內(nèi)容創(chuàng)建豐富多樣的情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容不空洞，拉近生活與教學(xué)的距離，使學(xué)生理解英語寫話在實際生活中的用途，增強學(xué)生的表達欲望。例如，教師可通過互助媒體設(shè)計一個餐廳里的情境，練習(xí)用“what would you like…”進行寫話，讓學(xué)生以不同的角色參與其中。這樣，學(xué)生就很容易使用英語進行交流。同時，情境完成后，學(xué)生也熟練掌握了“what would you like…”的用法。用情境聯(lián)系實際生活進行短小的寫話練習(xí)，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的教學(xué)目標。

二、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是由博贊先生在20世紀60年代提出的，它很接近人類大腦的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)，是一種圖像式思維工具，主要是由關(guān)鍵詞、色彩、幾何圖形、聯(lián)想和想象構(gòu)成，能夠充分調(diào)動左腦的語言邏輯思維和右腦的形象思維功能。它以一個關(guān)鍵詞或想法為起始點，以發(fā)散的形式聯(lián)系起所有的想法、字詞或者是其他相關(guān)聯(lián)的圖形。

（1）思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。首先，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點是什么，通過關(guān)鍵點又可以做到無限延伸，建立一個完善的知識樹干，通過聯(lián)系與想象將零散的知識點填補到樹干上，在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的過程中節(jié)省大量的時間。其次，制作思維導(dǎo)圖的時候，人的大腦會不斷地受到刺激，又不斷地發(fā)現(xiàn)新的關(guān)系，催動思想不斷變化，對于事物之間的關(guān)系越來越清晰，越來越容易接受新事物。合理地利用思維導(dǎo)圖會不斷提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，把復(fù)雜的事情簡單化。

（2）思維導(dǎo)圖在寫話教學(xué)的應(yīng)用。由于課堂時間有限，所以一般情況下，學(xué)生的寫話能力得不到很好的練習(xí)。加之學(xué)生接觸英語的時間還比較短，詞匯量的積累和語法知識的掌握還比較少，所以寫話對于學(xué)生來說還是有很大難度的，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其掌握寫話方法。寫作首先是要有一個總體的思路，但大多數(shù)學(xué)生對于英文寫作是沒有思路的。對于這種情況，教師可將思維導(dǎo)圖運用于寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來梳理思路，建立文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過一個話題可以聯(lián)系到方方面面，有很多內(nèi)容可以寫。學(xué)生有了清晰的寫作思路之后，寫作自然而然就變得簡單了很多。如果時間充裕，教師也可以在課堂上選出優(yōu)秀的作品讓學(xué)生以小組的形式進行朗讀，這樣既能激發(fā)學(xué)生的上進心，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作長處。例如，教師以“my mother”為話題讓學(xué)生進行寫作，可以讓學(xué)生根據(jù)以下幾點進行思考和敘寫：my mother可以分為四大點來陳述，分別是：appearance、personality、hobby、job，然后再針對每一點進行詳細的描述，appearance包括blond，curly、slim、tall、straight等，personality包括hardworking、helpful等，這樣一篇作文就被填充得有血有肉了。思維導(dǎo)圖可以將隱含的知識清晰地展現(xiàn)出來，將語言信息可視化，有助于幫助學(xué)生將大量的信息分化成便于理解記憶的小塊，讓學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地思考，從而順利進行寫話。

三、結(jié)束語

總之，在英語寫話教學(xué)中，教師可以通過互助媒體與思維導(dǎo)圖的方式，挖掘?qū)W生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)的過程中要以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，從而提高他們的語用能力。

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