周樂

摘 要：在推進新課程的過程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理老師的共識，但教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識是否落實，學(xué)生的地理能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。高中新課程課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本途徑，也是鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生能力和形成正確地理觀念的主要渠道。新課程強調(diào)“建設(shè)有效課堂”，其實質(zhì)就是減少直到消除無效的教學(xué)時間，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)功能與作用，減輕學(xué)生學(xué)習的程度，提高課堂教學(xué)單位時間內(nèi)的效率，達成育人目標。因此，新課程下的高中地理教學(xué)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，深化教學(xué)改革，出路在于提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；課堂教學(xué)；有效性

高中階段學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容明顯增多，這對高中生和高中教師而言是巨大的挑戰(zhàn)，在有限的時間內(nèi)，完成龐大數(shù)量知識的教與學(xué)，使得教師不斷對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新和完善。在高中的課堂當中，地理屬于文科當中重要的組成部分，也是高考中分值較高一門課程，這不僅是為了我國人才選拔，更是為了豐富學(xué)生的文化知識而開設(shè)的一門課程，課程開展的優(yōu)良對我國素質(zhì)教育開展成效起到至關(guān)重要的影響。高中地理課程與理科課程存在很大的差異性，關(guān)于記憶的知識較多，這對高中生而言學(xué)習的壓力較大，如若對這門課程感興趣，則能在學(xué)習的過程中多一份耐心，反之，則學(xué)習的效果不佳。因此，對這一門課程教學(xué)策略進行探究具有一定的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

課堂是師生之間、學(xué)生之間情感交流的重要場所，也是知識傳遞的基地。而課堂氛圍的好與壞關(guān)鍵取決于教師和學(xué)生在課堂上的心態(tài)。由于學(xué)生年齡相對較小，心理不成熟等原因，他們在課堂上難免會犯一些錯誤，關(guān)鍵是教師如何對待犯了錯誤的學(xué)生。例如，有的教師為了保證課堂的安靜、教學(xué)的順利進行，往往用強硬的手段迫使學(xué)生遵守紀律、認真聽課等等，雖然這種強迫的、威脅的手段從表面上看達到了教師預(yù)期的效果，但實際上是學(xué)生被迫的服從教師，往往會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至是懼怕的心理，對學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展產(chǎn)生巨大的阻礙。相反，如果教師與學(xué)生能夠處于一種相互理解、相互支持的課堂氛圍中，學(xué)生就會積極主動地參與學(xué)習。因此，在師生平等的前提下，在民主和諧的氛圍中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。

二、科學(xué)確定教學(xué)目標

有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標的理解與把握，教師對教學(xué)目標的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性?，F(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體，在教學(xué)目標應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。

完整的三維教學(xué)目標制定過程中，首先要根據(jù)新課程的高中教學(xué)的必修模塊和選修模塊，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標和單元教學(xué)目標，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的"目標群"。還應(yīng)該注意各模每節(jié)課的課堂教學(xué)目標的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，講究知識、能力、情感態(tài)度三者之間的和諧性與整合性，明確對各目標的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。使學(xué)生在課堂上能夠既掌握了知識與技能，還學(xué)會了方法，增加了體驗，同時還培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。目標任務(wù)分層化。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，對不同學(xué)習水平的學(xué)生提出不同要求，對知識、情感、學(xué)法、思維訓(xùn)練、實踐技能提出相應(yīng)目標。通過一節(jié)課的教學(xué)讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習領(lǐng)域都有所提高。

三、積極利用信息技術(shù)

借助多媒體技術(shù)組織高中地理課堂，能夠讓地理知識以多種形式展現(xiàn)出來，也能促進學(xué)生學(xué)習專注度的提高。在信息技術(shù)的支持下，教師可以利用圖片、視頻、音頻、動畫組織教學(xué)，讓語言無法清晰描述的內(nèi)容合理展示在課堂中。在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)去解決教學(xué)重難點問題，提高教學(xué)效率。

比如在講解《宇宙中的地球》這一節(jié)時，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示宇宙中地球的圖片，讓學(xué)生了解地球在宇宙中的位置，促進學(xué)生對“宇宙”這樣飄渺的詞產(chǎn)生具體認知。又如在講解《地球的運動》時，教師可以利用模擬動畫的播放，促進學(xué)生理解地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，分清容易混淆的地理概念。鼓勵學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺解決個人地理學(xué)習問題，同樣可以優(yōu)化教學(xué)效果。

四、豐富地理課程教學(xué)的內(nèi)容

高中地理教材中必修內(nèi)容和選修內(nèi)容較多，這樣使得學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容具有一定的選擇性，這主要是由于教師要充分的利用學(xué)生的時間，為學(xué)生選出高考中重點的考試內(nèi)容，進而節(jié)省學(xué)生學(xué)習的時間，夯實學(xué)生對重點知識記憶。這樣的狀況在很多高中普遍存在，為了滿足新教育提出的要求，教師豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師可以將必修教材非重點和選修的內(nèi)容展示給學(xué)生，以此來豐富學(xué)生的地理認知，為提升學(xué)生地理綜合素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。為了不影響學(xué)生的學(xué)習成績，教師可以針對一些非考試重點制定特殊知識講堂，可以利用休息時間展示給學(xué)生。例如，充分的利用多媒體教學(xué)，可以通過視頻和文字敘述的形式播放給學(xué)生，或者利用當下較使用率較高的微課資源，學(xué)生可以自主下載喜歡的知識，實現(xiàn)隨時隨地的播放和學(xué)習。另一方面，還可以增設(shè)學(xué)生實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習人口變化的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生參與地方人口普查的工作當中，對采集的數(shù)據(jù)進行綜合分析，進而總結(jié)出人口變化帶來的影響。這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活當中。

結(jié)語

總之，隨著新課改的不斷推進，新時期的高中地理教師應(yīng)當積極的投身到課堂教學(xué)改革中去，積極的革新自己的教學(xué)方法，努力找到高效的課堂教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地學(xué)習發(fā)展。

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