皮斯妮

摘 要：目的：研究分析護(hù)生工作能力和護(hù)理職業(yè)教育問(wèn)題，為提高護(hù)理職業(yè)教育水平方面的研究提供參考。方法：選取100名護(hù)生，按照隨機(jī)原則分成觀察組和對(duì)照組。對(duì)照組護(hù)生實(shí)施常規(guī)的職業(yè)基礎(chǔ)教育，觀察組護(hù)生實(shí)施院校聯(lián)合崗前培訓(xùn)職業(yè)化教育，比較分析兩組護(hù)生綜合素質(zhì)提升情況以及帶教滿意度等。結(jié)果：觀察組護(hù)生整體測(cè)評(píng)成績(jī)明顯高于對(duì)照組，且對(duì)帶教工作的滿意度明顯比對(duì)照組更優(yōu)，組間比較差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：通過(guò)開展崗位職業(yè)教育培訓(xùn)，能夠有效提高護(hù)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而更好地提高護(hù)理職業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：護(hù)生工作能力；護(hù)理職業(yè)教育；問(wèn)題；對(duì)比分析；措施

護(hù)生是護(hù)理隊(duì)伍的重要組成部分，護(hù)生的能力和素質(zhì)直接影響到整個(gè)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)情況和醫(yī)院的整體形象，所以對(duì)于護(hù)生要從基礎(chǔ)抓起，注重理論知識(shí)和護(hù)理職業(yè)教育實(shí)踐等培訓(xùn)，才能全面提高護(hù)生的能力和素質(zhì)。通過(guò)建立學(xué)校、醫(yī)院聯(lián)合崗前培訓(xùn)機(jī)制，能夠及時(shí)引導(dǎo)護(hù)生將所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合臨床實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用。隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，對(duì)于護(hù)生工作能力和護(hù)理職業(yè)教育要求越來(lái)越高，新形勢(shì)下如何更好地提升護(hù)生的工作能力和職業(yè)化素養(yǎng)，是當(dāng)前擺在職業(yè)院校和醫(yī)院面前的一項(xiàng)重要研究課題。本人護(hù)生工作能力和護(hù)理職業(yè)教育問(wèn)題進(jìn)行了全面調(diào)研分析，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)道如下：

一、資料與方法

（一）基礎(chǔ)資料。選取2014年大專護(hù)生100名，按照隨機(jī)原則分成觀察組和對(duì)照組兩組，對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)的崗前培訓(xùn)，觀察組患者實(shí)施院校聯(lián)合崗前培訓(xùn)模式。兩組護(hù)生在年齡、學(xué)習(xí)、學(xué)科成績(jī)等基礎(chǔ)資料方面的差異不明顯，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可以進(jìn)行對(duì)比分析。

（二）方法。有院校和醫(yī)院聯(lián)合制定對(duì)護(hù)生工作能力測(cè)評(píng)調(diào)查表，對(duì)護(hù)生工作能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，并找出當(dāng)前護(hù)理職業(yè)教育存在的問(wèn)題，制定相應(yīng)的院校聯(lián)合綜合培訓(xùn)方案，并對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。對(duì)照組護(hù)生實(shí)施常規(guī)的臨床實(shí)習(xí)培訓(xùn)，觀察組護(hù)生實(shí)施院校聯(lián)合開展的職業(yè)化技能培訓(xùn)。

一是開展臨床見習(xí)培訓(xùn)，圍繞本學(xué)期的主要核心課程，對(duì)護(hù)生進(jìn)行臨床見習(xí)培訓(xùn)，讓護(hù)生直觀地感受臨床操作情況，并注意經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，并引入t檢驗(yàn)，以P<0.05作為差異標(biāo)準(zhǔn)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

由上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，觀察組護(hù)生臨床培訓(xùn)效果、綜合能力測(cè)評(píng)成績(jī)明顯高于對(duì)照組，組間比較差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

當(dāng)前護(hù)生工作能力參差不齊，為全面提高護(hù)生的興趣和積極性。

二是開展院校聯(lián)合崗前職業(yè)化培訓(xùn)。一方面對(duì)護(hù)生在院校所學(xué)的所有的主要核心課程進(jìn)行技能培訓(xùn)強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)護(hù)生所學(xué)情況、臨床操作情況等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，找出存在的不足和出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)后制定技能強(qiáng)化訓(xùn)練方案，按照方案要求循序漸進(jìn)開展培訓(xùn)，技能培訓(xùn)強(qiáng)化訓(xùn)練主要包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、內(nèi)科護(hù)理學(xué)訓(xùn)練、健康評(píng)估訓(xùn)練、急救護(hù)理學(xué)訓(xùn)練、外科護(hù)理學(xué)訓(xùn)練、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)訓(xùn)練、兒科護(hù)理學(xué)訓(xùn)練等內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前臨床的各類新技術(shù)、新方法，由臨床帶教團(tuán)隊(duì)對(duì)護(hù)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)儀器操作的基本方法，并面對(duì)面溝通，通過(guò)示范演練、面對(duì)面操作、視頻教學(xué)等方式提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。同時(shí)制定臨床綜合案例演練方案，讓護(hù)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐演練和測(cè)驗(yàn)，充分發(fā)揮護(hù)生的臨床經(jīng)驗(yàn)，自行解決處理問(wèn)題，教師做好引導(dǎo)即可。還要加強(qiáng)人文素養(yǎng)培訓(xùn)，提高護(hù)生的護(hù)理規(guī)范性、護(hù)理服務(wù)水平等。

另一方面對(duì)護(hù)生開展規(guī)范前崗前培訓(xùn)，讓護(hù)生提前了解醫(yī)院的護(hù)理制度、發(fā)展歷程、部門職責(zé)等。

結(jié)合上述培訓(xùn)情況，對(duì)護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)情況等進(jìn)行理論知識(shí)、操作技能、服務(wù)水平等全方位測(cè)評(píng)和考核。根據(jù)測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足，由教師和臨床醫(yī)生共同研究制定優(yōu)化提升方案，從而不斷改進(jìn)和提升。

主要對(duì)培訓(xùn)效果、帶教滿意度等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)分析。滿意度分成非常滿意、較滿意和不滿意三個(gè)等級(jí)的綜合素質(zhì)和技能，找出工作薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和專業(yè)培訓(xùn)，將能夠大大提高護(hù)生的操作技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升病患的滿意度，促進(jìn)醫(yī)院整體形象的提升。本人對(duì)所在院校開展的學(xué)校和醫(yī)院聯(lián)合培訓(xùn)體系進(jìn)行了實(shí)踐分析，以提高護(hù)生工作能力為主要目標(biāo)，通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)操作技能培訓(xùn)、加強(qiáng)實(shí)踐操作指導(dǎo)和測(cè)評(píng)、注重人文素養(yǎng)培訓(xùn)等方式，大大提高了護(hù)生的綜合素質(zhì)，是一種科學(xué)有效的培養(yǎng)模式，值得進(jìn)一步應(yīng)用和推廣。

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