金洪吉

摘 要：現(xiàn)階段，我國社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，對(duì)于高職院校來說，建立“畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)”的一體化模式是對(duì)高職教育理論的進(jìn)步和創(chuàng)新。高職院校要讓制度緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，在此背景下，論文簡要闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)一體化的研究意義，并提出了基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式的應(yīng)用方式，最后提出加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)一體化管理的有效措施，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；定崗實(shí)習(xí)；就業(yè)；一體化；現(xiàn)代學(xué)徒制

引言

現(xiàn)階段，我國快速發(fā)展的高職教育擔(dān)負(fù)著為國家和企業(yè)培養(yǎng)并輸送大批對(duì)口專業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)型人才的重任。我國高職教育一直使用“畢業(yè)設(shè)計(jì)-頂崗實(shí)習(xí)-就業(yè)”一體化模式，但在逐步發(fā)展的今天，該模式在應(yīng)用方式以及管理方法上還有待創(chuàng)新。因此，相關(guān)教育工作者要對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)-頂崗實(shí)習(xí)-就業(yè)”一體化模式進(jìn)行革新，進(jìn)而提高高職教育、教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)一體化研究意義

高職教育的首要問題是學(xué)生就業(yè)，這也是衡量高職教育成敗與否的關(guān)鍵。高職教育不僅僅滿足于讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)本專業(yè)技能達(dá)到熟練以至于精益求精，讓學(xué)生成為自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的佼佼者。頂崗實(shí)習(xí)的目的就是將課本上所學(xué)習(xí)到的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，親手操作，將課堂上的東西通過頂崗實(shí)習(xí)的途徑轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，同時(shí)也會(huì)在實(shí)踐中探索出很多書本上沒有的經(jīng)驗(yàn)，是綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)則是教學(xué)的最后階段，是總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它需要學(xué)生將課堂所學(xué)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，系統(tǒng)全面地進(jìn)行問題解答，是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能應(yīng)用型人才的必要保證。但其單一的線性研究不利于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的完善。于是“畢業(yè)設(shè)計(jì)-頂崗實(shí)習(xí)-就業(yè)”一體化模式應(yīng)運(yùn)而生，該模式從微觀的角度入手，切實(shí)讓畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)系更為密切，細(xì)節(jié)更加優(yōu)秀，與此同時(shí)，不斷提高學(xué)生就業(yè)的能力和水準(zhǔn)，對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高有著極大的幫助。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)一體化應(yīng)用

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作的一種新模式，在該種模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)一體化應(yīng)以學(xué)生為主體，并且圍繞學(xué)校與企業(yè)兩大客體進(jìn)行運(yùn)作。在應(yīng)用過程中應(yīng)有效發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，校方應(yīng)該安排專業(yè)的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)應(yīng)針對(duì)每一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生群體指派專業(yè)的師傅，對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始階段，學(xué)校與企業(yè)要開展密切合作，根據(jù)專業(yè)以及企業(yè)發(fā)展情況共同研討畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以及頂崗實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校負(fù)責(zé)為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)總體思路，并提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)資源以供學(xué)生參考，而企業(yè)主要負(fù)責(zé)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的崗位及場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠借助工作中所學(xué)到的知識(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如，某校信息技術(shù)專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)一體化進(jìn)行了有效應(yīng)用。學(xué)校將該專業(yè)50名學(xué)生分別指派到了10家企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并為每一個(gè)到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生分別安排了一名專業(yè)指導(dǎo)老師參加學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，并跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。每家企業(yè)則指派一名專業(yè)師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，校方、企業(yè)方以及學(xué)生都可以根據(jù)實(shí)際情況提出參考意見，所匯總到一起的畢業(yè)設(shè)計(jì)類別主要分為設(shè)計(jì)開發(fā)類、測(cè)試類和維護(hù)類，如：移動(dòng)端系統(tǒng)測(cè)試、教育網(wǎng)資料分享模塊的測(cè)試、廣告公司網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、監(jiān)控系統(tǒng)的維護(hù)等。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)期的鍛煉，并且在教師的精確指導(dǎo)下，能夠輕而易舉的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審環(huán)節(jié)，企業(yè)與教師共同組成評(píng)審團(tuán)，開展現(xiàn)場(chǎng)答辯。從中可以發(fā)現(xiàn)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)一體化的有效應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的技術(shù)技能以及未來工作的把握都有十分重要的意義，值得高職院校參考。

三、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)一體化管理的有效措施

（一）實(shí)施信息化管理，為師生提供開放式的網(wǎng)絡(luò)化管理服務(wù)

為了確保師生之間的有效溝通與交流，快速解決頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，以及快速匯總學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)展、頂崗實(shí)習(xí)情況。高職院校應(yīng)建立“學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)”以及“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)”。只有有效利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，才能充分發(fā)揮院校對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)作用。教師可以通過信息管理系統(tǒng)及時(shí)發(fā)布信息，學(xué)生通過在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)論壇，及時(shí)將各種頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息進(jìn)行反饋，修改和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，實(shí)現(xiàn)了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作全部流程的有效把握控制，實(shí)時(shí)采集、更新有效信息，科學(xué)地分類、統(tǒng)計(jì)、分析。該種手段增強(qiáng)了信息服務(wù)的深度和廣度，提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化信息的收集、預(yù)測(cè)及處理能力，在很大程度上提高了對(duì)學(xué)生信息的管理效率。

（二）建立一體化考核方式

在畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化模式應(yīng)用過程中，除了要注重過程與結(jié)果以外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果以及頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的考核與評(píng)價(jià)，這也是對(duì)校內(nèi)教師、企業(yè)師傅的考核。其中主要包括：頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核鑒定表（校內(nèi)外指導(dǎo)教師的聯(lián)合等級(jí)評(píng)定、單位評(píng)定意見、系部審核意見等）；校內(nèi)指導(dǎo)教師頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定記錄；頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師考核記錄等。通過建立一體化考核方式能夠有效鞏固該模式的應(yīng)用成果，進(jìn)而提高高職院校的就業(yè)水平。

四、結(jié)語

總而言之，畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)一體化模式使學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系更加密切，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中加深對(duì)社會(huì)更直觀的體會(huì)，同樣也有效解決了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不重視和低質(zhì)量問題。培養(yǎng)高素質(zhì)人才不僅僅要重視基礎(chǔ)和結(jié)果，更要重視過程，該模式可以讓更多的學(xué)生在實(shí)踐過程中看到自己水平的提升，這對(duì)提升高職院校的教育質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率有著極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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