常雪莉

摘 要：地圖被形象地稱為“地理的第二語言”，它記載并傳輸了重要地理信息，對地理教學的開展具有重要意義。地圖不僅是高中地理教學的重要組成部分，也是一項需要長期培養(yǎng)的技能。本文從地圖在地理教學中的重要性、必要性著手分析，對如何在地理教學中開展地圖教學以探索和研究，闡述了高中地理地圖的教學策略。

關鍵詞：高中地理；地圖；地圖教學

與其它學科相比，地理學科最突出的特征是大量運用圖表表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程，這也奠定地圖是地理的第二語言地位，學好地圖用好地圖則也就成為學習地理的法寶。在高考中，地理學科對學生的地圖能力要求很高，它要求學生能判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要有地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然和社會經(jīng)濟統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。從命題看可以說是“無圖不成題”。這些都表明地圖教學在高中地理教學中應當占有很重要的地位。然而現(xiàn)實怎么樣呢？現(xiàn)實是許多學生連基本的地圖知識都不懂。就這一問題我們學校地理教師組織多次討論，提出如下建議。

一、有地圖

高中地理教材中有地理課本、地圖冊和地圖填充圖冊，學校訂書時不一定訂全，我們要求學校必須按照教材的配備訂齊地圖冊和地圖填充圖冊。但這些地圖冊還略顯少了，并且地圖的單項信息量少，不能應付高考。在用這些地圖冊的基礎上，我們要求學文的同學每人手里要配備一本大容量的地圖冊。

二、用地圖

要求上課時力爭每節(jié)課都使用地圖冊。在使用地圖冊時，我們在高一時要求學生認真讀好書及配套地圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物的特征是什么，以及此類圖還可以表現(xiàn)其他的哪些地理要素以及此類圖的一些變式。在高二階段，學生的文理科基本分開，這時期對學文的同學要求提高，必須按高考的要求來完成地圖教學。在教學中分成三個階段：第一階段識圖。從政區(qū)圖、地形圖開始，再配一些空白輪廓圖，讓學生邊學邊練，先掌握主要的地名，如高原、平原、山地、河流、大的島嶼、半島，主要的國家，我國的省，主要的礦產(chǎn)地、工業(yè)中心和旅游勝地等。讓學生做到胸中有圖；第二階段要求學生掌握圖表材料的分析，我們要求按如下步驟來訓練和培養(yǎng)學生讀圖能力：①讀圖名，弄清所看地圖反映什么內(nèi)容；②讀圖例，弄明白圖上每種地理符號的含義；這兩項是讀懂地圖的基礎；對統(tǒng)計圖還要求讀坐標、讀數(shù)據(jù)、讀整體特征或變化趨勢，選取有代表性的點進行分析判斷；第三階段圖文轉換，要求學生運用地圖進行知識遷移，能做到圖圖互換、圖文互換、文圖互換、圖表轉換。尤其這幾年的高考，地圖由過去的具體圖到現(xiàn)在的抽象圖，并且這一趨勢還在加強，如果沒有圖文轉換能力，是很難應付高考的。當然對學生自身來說，圖文轉換則是提高他們能力的非常重要的方法，因為圖文轉換的前提是讀懂圖、會敘述、會繪圖，這對將來寫相關報告時作用很大。通過這三階段的教學力爭讓學生能夠完成對圖表的綜合分析靈活應用能力。高三階段，在學生對地圖有一定掌握的基礎上，讓學生注意復習鞏固，同時注意讓學生運用圖導法建立各章節(jié)之間的聯(lián)系，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式的選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖、文、表互相轉換思維角度，推導地理規(guī)律與原理。

三、勤加練習

地圖的掌握不是一朝一夕的功夫，這就需要經(jīng)?？春徒?jīng)常練。我們用專項練習，讓學生從對整體圖到局部圖，從平面圖到立體圖，從等高線圖到剖面圖，從景觀圖到示意圖等練習下來，在高考前再把一些重要的區(qū)域的圖讓學生反復認識，并讓他們以地圖為載體，對區(qū)域地理做總結復習。

四、加大指導

一直到高三，還有很多學生看不懂地圖，這一現(xiàn)象要求地理教師要加大對地圖閱讀的指導。如何指導學生，我們討論從以下幾個方面進行。

（一）讓學生養(yǎng)成良好的用圖習慣

在平時上課時，要求教師用圖，同時也要求學生要勤用圖。俗話說，熟能生巧，學生在多次用圖過程中可以摸索出一套屬于自己的讀圖方法。

（二）地理位置閱讀

地圖中地理位置的表述是很清晰的，但好多學生常忽略，從而使得讀取的地理信息常常是不全的甚至是錯誤的。地理位置包括地理經(jīng)緯度位置、海陸位置、半球位置、經(jīng)濟地理位置，其中經(jīng)緯度位置、海陸位置是分析問題的前提，經(jīng)濟地理位置是分析問題的關鍵。一般情況下地圖上這幾種位置都能表現(xiàn)出來，在上課時要加強引導和練習。

（三）將不同內(nèi)容的地圖對照起來閱讀

地理不是單純的描述性學科，它是建立在對各種知識綜合的基礎上。這就要求學生在使用同一區(qū)域地圖時要把本區(qū)域的相關知識都能疊加在一起。我就要求教師在平時教學時有目的地把相關地圖疊加使用，培養(yǎng)學生自覺疊加用圖的習慣。

（四）在讀圖時注意事物的內(nèi)在聯(lián)系，注意通過讀圖發(fā)現(xiàn)問題

各種地理事象之間的聯(lián)系在同一幅圖中也有體現(xiàn)，讀圖時要注意發(fā)現(xiàn)和探究。如圖中畫出了經(jīng)緯線交標注了經(jīng)緯度，畫出了海岸線，這些內(nèi)容提供了該地區(qū)的經(jīng)緯度位置和海陸位置，如果圖中再有農(nóng)作物的內(nèi)容，讀圖時讀出這引起內(nèi)容，能進一步分析他們之間的聯(lián)系。

高中地理教學中離不開地圖教學，通過地圖教學不僅可以激發(fā)學生們的學習興趣，還有利于學生們歸納總結地理知識體系。因此，教師在教學過程中要善于利用地圖教學，以地圖促進學生對不同地理知識板塊的學習，逐步使地圖成為學生的一把金鑰匙，打開地理知識的大門。

參考文獻：

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