【摘要】隨著中國(guó)高等教育的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善，大學(xué)生入校后的心理健康普查已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，普查中出現(xiàn)的關(guān)注對(duì)象很容易就能發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)為學(xué)校心理健康教育提供了需要關(guān)注的參考人群。隨著大學(xué)生關(guān)注對(duì)象每年數(shù)量的不斷增加，大學(xué)生心理問題的形勢(shì)也越來越嚴(yán)峻，對(duì)大學(xué)生關(guān)注對(duì)象幫扶的任務(wù)也越來越重。如果能找到對(duì)大學(xué)生關(guān)注對(duì)象精準(zhǔn)幫扶的有效方法，對(duì)減緩大學(xué)生的心理壓力和校園穩(wěn)定都有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 關(guān)注對(duì)象精準(zhǔn)幫扶

一、大學(xué)生關(guān)注對(duì)象的現(xiàn)狀

大學(xué)生關(guān)注對(duì)象又被稱為大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，在高校主要是通過心理普查產(chǎn)生并發(fā)現(xiàn)的。心理普查是運(yùn)用心理學(xué)手段，在收集一定資料的基礎(chǔ)上，評(píng)定某一人群的心理健康狀況的過程。普查結(jié)果發(fā)現(xiàn)的關(guān)注對(duì)象分為一般關(guān)注對(duì)象和特殊關(guān)注對(duì)象。隨著國(guó)家對(duì)心理問題的重視，目前全國(guó)大部分高校在新生入校后都會(huì)進(jìn)行心理普查。心理普查主要由專門的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)的，結(jié)果是嚴(yán)格保密、不會(huì)外露的。學(xué)生只需在網(wǎng)上根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)回答問題，系統(tǒng)就能給出一個(gè)結(jié)論。目前全國(guó)高校使用心理普查的主要內(nèi)容有SCL-90；UPI；16PF；EPQ；HE和MMPI及《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)試系統(tǒng)》等[1]。據(jù)郭紅芹2010年對(duì)浙江省32說高校的調(diào)查顯示：目前使用SCL-90的學(xué)校有23次，使用UPI 有21次，使用有16PF有13次。昌兵2010年對(duì)北京、河北、江蘇、四川、重慶的121所高校的調(diào)查顯示：25.25%的高校使用的是UPI，45.2%高校采用的是教育部制定的《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》[2]，15.25%的高校采用的是SCL-90。信陽師范學(xué)院目前采用的是瑞格心理教育信息化系統(tǒng)中的大學(xué)版，內(nèi)容有90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90），大學(xué)生人格問卷（UPI）和卡特爾16種人格測(cè)試（16PF）。通過測(cè)試主要關(guān)注這些人群：一是因遭遇突發(fā)事件心理出現(xiàn)異常的學(xué)生，包括家庭發(fā)生重大變故，如親人離世、自然或社會(huì)意外刺激等；自身患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，如患有抑郁癥、精神分裂癥的學(xué)生；有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；學(xué)習(xí)困難學(xué)生；情感失敗學(xué)生；人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的學(xué)生；環(huán)境適應(yīng)不良學(xué)生和貧困學(xué)生。這些學(xué)生一旦產(chǎn)生，學(xué)校就會(huì)采取各種措施給予危機(jī)干預(yù)。據(jù)信陽師范學(xué)院近三年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，關(guān)注對(duì)象從2013年到2016年的三年里，比例由原來的5.5%上升到8.8%。

二、對(duì)大學(xué)生關(guān)注對(duì)象精準(zhǔn)幫扶的意義

對(duì)大學(xué)生關(guān)注對(duì)象的精準(zhǔn)幫扶辦法有很多，比如社會(huì)上的支持，不歧視關(guān)注對(duì)象，在他們最需要幫助的時(shí)候伸出援手；國(guó)家政策的支持，對(duì)有特別困難學(xué)生上經(jīng)濟(jì)上的幫扶，對(duì)有就業(yè)困難學(xué)生的幫扶，力度應(yīng)該在大一點(diǎn)。本文只是從三個(gè)方面闡述了精準(zhǔn)幫扶的有效方法，最大的特點(diǎn)就是對(duì)大學(xué)生關(guān)注對(duì)象精準(zhǔn)幫扶有一定的針對(duì)性和有效性。針對(duì)的就是關(guān)注對(duì)象這個(gè)特殊群體，有效的方法就是真抓實(shí)干，精準(zhǔn)實(shí)施。通過這幾年的具體實(shí)施，我院心理健康教育已經(jīng)初見成效。很多關(guān)注對(duì)象能和一般學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)；有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生都得到了應(yīng)有的控制和治療；沒有一位學(xué)生因心理問題輟學(xué)和死亡的學(xué)生。綜合以上幫扶辦法，沒有一種精準(zhǔn)幫扶是孤立的，他們之間相互聯(lián)系，相互浸透和交叉。在一次次的交叉中，收益的是關(guān)注對(duì)象本身?；蛟S一兩次的幫扶不能從根本上解決問題，但在一次又一次的交叉中，或許某一種效果對(duì)他們產(chǎn)生了一定的影響，讓他們慢慢體會(huì)到學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的良苦用心，明白了自己行為的自私或有悖于常人。慢慢他們有了辛福感、快樂感，從而由消極走向了積極，從主觀上慢慢轉(zhuǎn)變。

三、對(duì)大學(xué)生關(guān)注對(duì)象精準(zhǔn)幫扶的具體辦法

（一）室內(nèi)療法

對(duì)于關(guān)注對(duì)象的發(fā)現(xiàn)，我們主要靠學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心在全校進(jìn)行心理普查的反饋結(jié)果，把這個(gè)結(jié)果作為我們重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，還要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，讓班主任和各班心理委員注意觀察，反饋的結(jié)果基本吻合，但也不能完全按這個(gè)結(jié)果認(rèn)定。首先要求班主任與每一位關(guān)注對(duì)象進(jìn)行談話，還要有詳細(xì)的談話記錄，并上報(bào)給學(xué)院的二級(jí)心理輔導(dǎo)站，二級(jí)心理輔導(dǎo)站再把匯總的結(jié)果報(bào)給學(xué)校。其次是通過談話篩選出那些是重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，哪些是一般關(guān)注對(duì)象。對(duì)于一般的關(guān)注對(duì)象，通過班主任談話和班級(jí)心理委員的朋輩輔導(dǎo)，一段時(shí)間后他們的心理問題癥狀就會(huì)減緩和消除，心理壓力也慢慢減輕，他們能與正常學(xué)生一樣生活和學(xué)習(xí)；對(duì)于嚴(yán)重的關(guān)注對(duì)象，除了班主任多次談話外，一般還需要院系的二級(jí)心理輔導(dǎo)站輔導(dǎo)，解決不了的學(xué)生，有二級(jí)心理輔導(dǎo)站幫他們聯(lián)系到學(xué)校心理輔導(dǎo)中心找專業(yè)老師進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)；對(duì)于特別嚴(yán)重的關(guān)注對(duì)象，學(xué)校也是要求他們到專門醫(yī)院就診，靠藥物治療，一般情況下較為嚴(yán)重的需要家長(zhǎng)的陪護(hù)。像這樣的幫扶關(guān)愛基本上都在室內(nèi)進(jìn)行，也叫室內(nèi)療法。要達(dá)到對(duì)關(guān)注對(duì)象的精準(zhǔn)幫扶，學(xué)校的心理輔導(dǎo)站對(duì)個(gè)關(guān)注對(duì)象的心理訪談必不可少，而且心理輔導(dǎo)中心有很多實(shí)物、工具和書籍可供學(xué)生利用，這也是精準(zhǔn)幫扶的一部分。二級(jí)心理輔導(dǎo)站可以根據(jù)自身更接近關(guān)注對(duì)象的特點(diǎn)，在室內(nèi)開展一些活動(dòng)，目標(biāo)只對(duì)準(zhǔn)對(duì)關(guān)注對(duì)象，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的長(zhǎng)處，談出自己的心聲。近幾年來，每年我都專門邀請(qǐng)關(guān)注對(duì)象參加一些室內(nèi)的活動(dòng)，茶話會(huì)每年都要舉辦，并邀請(qǐng)會(huì)茶藝的學(xué)生為他們現(xiàn)場(chǎng)表演茶藝，讓關(guān)注對(duì)象品茶品人生。在緩緩的音樂聲中觀看曼妙的茶藝表演，品味茶的芳香，讓他們談?wù)勛约旱男穆?，有的學(xué)生品到：茶苦心里甜，樂于參與。還有一些書畫活動(dòng)也很適合關(guān)注對(duì)象書寫自己的心理軌跡，只要把材料準(zhǔn)備妥當(dāng)，即使不會(huì)的同學(xué)，也會(huì)主動(dòng)拿起筆墨紙張，對(duì)他們來說，只要?jiǎng)邮志退愠晒?，他們可以交換，讓別人評(píng)判自己的作品，這里面沒有好壞之分，只是開心的分享，常常效果明顯，對(duì)他們的心理都能起到幫扶的作用。

（二）室外療法

針對(duì)大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，全校相比而言，體育學(xué)院的學(xué)生被關(guān)注的比例相對(duì)較少。因?yàn)樗麄兂耸覂?nèi)課以外，大部分時(shí)間都在操場(chǎng)上度過。對(duì)其他院系的學(xué)生而言，大部分學(xué)生也都渴望上體育課。運(yùn)動(dòng)常常讓人忘掉煩惱和憂愁，體育課不但能鍛煉學(xué)生的身體，在一定程度上對(duì)學(xué)生的心理也產(chǎn)生影響。近幾年來，我常常組織關(guān)注對(duì)象走出校門，走進(jìn)大自然，到野外呼吸新鮮空氣。爬山每年都要舉行，周邊的雞公山、震雷山、賢山都被我們征服過，盡管帶這些關(guān)注對(duì)象出去有一定的危險(xiǎn)，但只要組織得力，同學(xué)們還都爬了上去，而且同學(xué)們之間還相互幫助和鼓勵(lì)，這些都是難能可貴的。上山前后都要車接車送，還要帶一定的水和實(shí)物進(jìn)行補(bǔ)充，要做好充分的準(zhǔn)備。每年我還會(huì)選擇不同的地方帶他們看花觀景，在美麗的郝堂村，同學(xué)們?cè)诤绿玫暮苫ㄌ吝吜鬟B忘返；在睡仙橋上，同學(xué)們觀賞著美麗的睡蓮，在濕地上與吃草的老牛合影留念；在西河村，同學(xué)們一個(gè)個(gè)背著自己的鞋子排成一排淌水過河，在西河燒烤廣場(chǎng)邊上一會(huì)吃著燒烤，一會(huì)下河嬉戲玩水，完全沉浸在大自然的懷抱里，與正常的學(xué)生沒有兩樣。此刻他們是忘我的，也是快樂的，這些我都留下了影像材料，作為他們永久的回憶。在每一個(gè)活動(dòng)中，我都安排院系心理服務(wù)部的學(xué)生搞好服務(wù)，還要求各班心理委員積極參加，精心策劃，組織嚴(yán)密，有活動(dòng)主題，有旗子引領(lǐng)，基本上是一對(duì)一關(guān)注和服務(wù)，每次效果都很好。這些針對(duì)關(guān)注對(duì)象戶外活動(dòng)的開展，盡管花費(fèi)時(shí)間、財(cái)力和精力，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，能挽救一名學(xué)生，讓他們順利度過美好的大學(xué)時(shí)代，將來走向社會(huì)能獨(dú)立生活和工作，這個(gè)意義將是深遠(yuǎn)的，昂貴的付出將來必有昂貴的回報(bào)。

（三）家庭療法

從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，學(xué)生們都在拼學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)子有著過高的期望，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，他們失去了很多成長(zhǎng)的樂趣，對(duì)于必上的體育課對(duì)學(xué)生來說就是個(gè)奢望。更沒有了自己自由活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，有的學(xué)生在中學(xué)時(shí)身體上就出現(xiàn)了問題，這些都是應(yīng)該好好思考的問題。學(xué)生學(xué)不下去，有的沒有了生的希望，再加上現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生年齡越來小，他們不知道如何面對(duì)大學(xué)生活，管理不了自己，當(dāng)一切都混亂的時(shí)候，心理問題也就出現(xiàn)了。所以家長(zhǎng)一定不要忽視在上大學(xué)的孩子。平時(shí)要多與自己的孩子聯(lián)系，每周盡量打電話詢問他們的生活和學(xué)習(xí)情況，不要把所有的一切都交給學(xué)校，更不能等孩子出現(xiàn)問題了才引起注意。幾年前，我所帶的一個(gè)學(xué)生由于出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病，幾乎在病發(fā)幾個(gè)小時(shí)內(nèi)誰就不認(rèn)識(shí)了。我們連夜把她送進(jìn)了醫(yī)院，第二天學(xué)生剛清醒時(shí)母親來到了，由于母親的幾句話刺激了孩子，情況緊急惡化，沒辦法家長(zhǎng)把她帶回了家。后來家長(zhǎng)把她送進(jìn)了精神病醫(yī)院，通過兩個(gè)多月的治療，學(xué)生一心要來上學(xué)，隨著病情的好轉(zhuǎn)，在家長(zhǎng)的陪護(hù)下她返校了，并在母親的陪護(hù)下她順利的完成了學(xué)業(yè)，病情得到了控制，畢業(yè)時(shí)基本治愈。期間，這位學(xué)生的母親為女兒全身心付出，這名學(xué)生本身是留守兒童，小時(shí)缺乏父母的關(guān)愛，現(xiàn)在母親的付出讓她重新感到了溫暖。學(xué)校還專門為她母親找了份校園兼職工作，保證了她們的生活問題。在學(xué)校舉辦的很多活動(dòng)中，她的母親都和女兒一起參加，在最初的時(shí)候，她和女兒一起走進(jìn)教室聽課，在我們進(jìn)行戶外活動(dòng)中，她母親為我們看自行車、照看其他學(xué)生的衣物，讓女兒感到母親是偉大的，是敢于付出的。如果沒有家庭的關(guān)愛，就沒有有今天健康的孩子。所以，家庭幫扶與關(guān)愛也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)

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[2]王青.高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系研究[J].《中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2013，29（6）：109-112.

作者簡(jiǎn)介：路璐，女，河南汝南人，信陽師范學(xué)院旅游學(xué)院專職輔導(dǎo)員。endprint