摘 要：當(dāng)前教育形式要求對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，這就要求學(xué)校開全開齊課程，當(dāng)然美術(shù)課也不例外。但事實上，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)必須有足夠的天賦，沒有一定的天賦是學(xué)不好美術(shù)的，所以對美術(shù)不太感興趣。這樣，就給美術(shù)教師的授課帶來很大的困擾，如何讓學(xué)生改變這種思想觀念，對美術(shù)課產(chǎn)生足夠大的興趣，是開展好美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)潛能；讓美術(shù)進(jìn)入生活

要想使學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生興趣，不僅僅是依靠嘴上功夫就能解決的，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，要有實物，引導(dǎo)他們，讓他們真實的感受到美，而不是憑空說教讓他們感受美。這樣，要想實現(xiàn)這個短期的目標(biāo)，就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，指導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，以至于讓他們真正的愛上美，達(dá)到愛上美術(shù)課的目的。所以，美術(shù)課要想收到良好的效果，就必須讓美術(shù)課走進(jìn)生活。

一、 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂中要能積極創(chuàng)設(shè)活動，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。如教學(xué)《多變的色彩》一課時，教師先不教授應(yīng)學(xué)習(xí)的知識，先用課件的形式展示一個多彩的世界，讓學(xué)生感知到世界是多彩的，是由五顏六色的色彩組成的。接著，教師會用幻燈片播放各色衣服的搭配，引導(dǎo)學(xué)生從視覺的角度看哪種顏色搭配更舒服，哪樣的顏色搭配又更刺眼？學(xué)生直觀的感受會告訴他們，他們能判斷的非常準(zhǔn)。這樣，在他們的頭腦中有個色彩的概念，老師再講授有關(guān)色彩的問題，學(xué)生會很自然的接受。因為他們對色彩有了更多的認(rèn)識，學(xué)生就比較容易接受，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對色彩有了新的認(rèn)識，至少學(xué)生在以后的穿衣搭配上就有講究了，不會再是隨意的搭配，而是能彰顯出學(xué)生的年齡所特有的氣息了，也就是說，美術(shù)課對學(xué)生起到了一定性的作用。如果還和原來一樣的方法，在不了解學(xué)生的情況下，上課直接講有關(guān)色彩的問題。學(xué)生就會是一頭霧水，久而久之，更感覺美術(shù)課沒啥意思，弄不明白，又不感興趣，達(dá)不到美術(shù)課的效果，也提高不了學(xué)生的審美，與素質(zhì)教育相背離。因此，美術(shù)教師，在備課時就要深入挖掘教材，將教材中的知識點盡量與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知水平設(shè)計相應(yīng)的活動，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃ぐl(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們能積極的參與活動，能主動的探究有關(guān)美術(shù)的知識，如：美術(shù)的固定術(shù)語等，更多的認(rèn)識美術(shù)，進(jìn)而提高學(xué)生的審美意識。

二、 引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)表達(dá)生活，激發(fā)學(xué)生的潛能

在學(xué)生能正確認(rèn)識美術(shù)的前提下，教師要進(jìn)一步的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)他們能從實際中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，如：教師在一些特殊節(jié)日中（教師節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)）安排學(xué)生制作賀卡，不做任何提示的前提下，要求他們發(fā)揮自己的想象親自動手制作，在訓(xùn)練他們動手能力的前提下，也訓(xùn)練了他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。制作完畢后，進(jìn)行評選，要求學(xué)生說出被選中的賀卡美在哪里？指導(dǎo)學(xué)生從中感悟美的元素。其實，簡單的制作賀卡的活動，完全可以看出學(xué)生對美的認(rèn)識程度，有的學(xué)生對節(jié)日頗有感觸，他選擇的美的元素恰到好處，寓意深刻，這說明他們對美有了一定的認(rèn)識，相反，有的學(xué)生卡片制作非常膚淺，這就需要教師繼續(xù)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們能有更深的認(rèn)識。所以，指導(dǎo)學(xué)生實際操作，更有利于學(xué)生對美的感悟。

三、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美術(shù)資源的能力，讓美術(shù)走進(jìn)生活

教師在充分利用美術(shù)教材資源的同時，還需深度挖掘教材內(nèi)涵，拓展教材資源。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時的生活中多觀察、多體會，讓學(xué)生在生活發(fā)現(xiàn)美的事物、美的景色，從而讓學(xué)生感覺到生活中處處充滿美術(shù)元素。學(xué)生走出校園感受色彩斑斕的大千世界，觀察大自然的顏色，探索大自然的奧妙，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，主動地將生活和美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美感，在美的感悟下煥發(fā)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作靈感。比如在寫生課教學(xué)中，教師可組織學(xué)生到學(xué)校附近的風(fēng)景區(qū)寫生；在手工制作課教學(xué)中，教師可將我國傳統(tǒng)的剪紙或者具有典型代表意義的雕塑等作為教學(xué)素材，讓學(xué)生觀察這些素材的同時發(fā)現(xiàn)素材的美感，然后引導(dǎo)學(xué)生如何制作剪紙。這樣不僅鍛煉學(xué)生能審美能力，同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)查找美術(shù)資源，如各種題材的油畫、國畫及雕塑等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對一些無法看到實物的內(nèi)容形成直觀的認(rèn)識。

四、 開展多維互動交流，實施美術(shù)教學(xué)生活化

所謂多維互動，主要是指師生之間、生生之間以及師生與教學(xué)環(huán)境之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師往往無法完全掌握學(xué)生的心理、生理狀況，因此開展多維互動交流不僅能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互交流，交換學(xué)習(xí)意見。教師在教學(xué)中可以將學(xué)生的心理、生理特征與美術(shù)教材巧妙地結(jié)合在一起，開展體驗式學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)，常常會獲得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，美術(shù)學(xué)科有它的特殊性，它是有別于其他文化課的。美術(shù)課不單單是傳授學(xué)生理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)識，提高他們的審美意識。所以，美術(shù)教學(xué)除了依據(jù)課本知識之外，還要依據(jù)于學(xué)生的實際生活，學(xué)生的審美往往來源于生活中的實物，教師在美術(shù)課堂中一定要雙方兼顧，千萬不要讓美術(shù)課成了無本之木，無源之水?？照劺碚摚鵁o實物，讓學(xué)生模糊不清，失去興趣。除此之外，教師課堂中要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，促使他們能積極主動地參與教學(xué)，讓他們能真正地發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，進(jìn)而提高他們的審美意識。

作者簡介：

陳銀，貴州省遵義市，習(xí)水縣東皇中學(xué)。endprint