摘 要：小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點與心理發(fā)展水平，來構(gòu)建符合兒童認(rèn)知需要的課堂教學(xué)。繪本作為一種兒童讀物，能有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助兒童習(xí)得英語語言，從而取得理想的教學(xué)效果。本文圍繞如何運用繪本開展教學(xué)進行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本；教學(xué)；趣味

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童思維是從形象開始的。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了幫助小學(xué)生更好地接觸英語，學(xué)習(xí)英語，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要教師在課本和教學(xué)上多下工夫。特別是在英語課本這一環(huán)節(jié)上，可以多采用圖片式的繪本教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞精美的插圖，再結(jié)合學(xué)生們自己腦海里的聯(lián)想，便能很快地理解英語課文所表達的含義。

一、 選擇閱讀繪本，引起閱讀興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，作為教師要廣泛涉獵，為學(xué)生們挑選最適合的教材。為了更好地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)和閱讀英語的興趣，教師往往可以結(jié)合當(dāng)下比較火熱的教材配套光碟，通過多媒體設(shè)備來更好地完成授課。通過教材光碟中的一系列flash動畫，將書本上原本死板的文字，轉(zhuǎn)化為了繪聲繪色，生動有趣的對話和故事，就正好可以讓小學(xué)生在不閱讀文字的情況下，也能夠?qū)τ⒄Z進行學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生在閱讀時頭腦中呈現(xiàn)出故事情節(jié)，這樣就使學(xué)生能夠根據(jù)看到的故事情節(jié)，在引起學(xué)生的閱讀興趣的同時也能夠充分發(fā)揮他們的想象力。就以3A的我的教室“My classroom”當(dāng)中，書本上往往只有文字所記載的幾個例句：Let me clean the blackboard. Let me clean the windows.很多學(xué)生無法通過文字真正和其中文的含義聯(lián)系起來，但是借助了繪本的幫助，教師只要一邊帶領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片一邊朗讀句子，學(xué)生們便能夠很快明白這句話所表達的含義了。

二、 感情朗讀繪本，加強閱讀理解

利用繪本來學(xué)習(xí)英語，相比起課本不僅語言簡潔精練，同時繪本的內(nèi)容也豐富多彩，劇情跌宕起伏，容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。學(xué)生在閱讀英語繪本時，一般都會不由自主地被那曲折的情節(jié)、生動的圖畫所吸引，更容易投入到英語的學(xué)習(xí)中來。同時，這些繪本里所記錄的故事，往往也充滿了趣味，為了幫助學(xué)生們記住其中的句型和單詞，教師可以在班級里分組組織學(xué)生們來進行話劇的編排，來分角色扮演一下這些繪本中的人物。在話劇的編排時，對于同樣地一句話，每個人會有不同的看法和見解：在讀I have never had a pen pal before but I always wanted one.這句時，每個人對友誼、對朋友的看法和需求都不一樣，而且每個人對作者的意圖的理解也都不一樣，那么閱讀的語氣肯定各異，此時此刻教師不妨請不同的同學(xué)來讀一讀，根據(jù)自己的理解來判斷語氣，之后請臺下的學(xué)生們來進行評比，選出最適合的讀法。如此一來，讓學(xué)生自然的沉浸到閱讀中，感受繪本的神奇！

三、 邊欣賞邊聆聽，培養(yǎng)學(xué)生聽力

除了采取實體書這樣的繪本來幫助學(xué)生們了解課文學(xué)習(xí)英語，還遠遠不夠。之前也說過借助多媒體設(shè)備的幫助，利用與教材配套的光碟，結(jié)合繪本故事的原因音頻播放，對學(xué)生們視覺和聽覺進行雙重刺激。有的課文和故事需要夸張的語音語調(diào)來進行朗讀，再配上符合氛圍的背景音樂，這些光靠教師一個人是遠遠做不到的。但是有了多媒體和繪本的雙重幫助，把小朋友們帶進故事當(dāng)中，而繪本英語原聲的播放會讓幼兒們接觸到英語讀繪本所用的抑揚頓挫的語調(diào)，這有利于鍛煉他們聽英語的能力！在繪本中有這樣一個有趣的故事：“The Lion & the Mouse”《獅子和老鼠》，如果學(xué)生們一開始只是通過閱讀英文文字來了解故事，往往會因為一些生詞和句型導(dǎo)致理解的不順。但是相反，采取閱讀繪本的形式，再配上生動有趣的flash動畫，即使在聽的過程中孩子有些不認(rèn)識的單詞，那也不會成為孩子閱讀理解文章的絆腳石。通過栩栩如生的圖片學(xué)生可以自己去猜單詞，意會單詞，從而理解文章的意義。

四、 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，開闊學(xué)生視野

布魯姆教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的視野。通過課前閱讀繪本，可以極大地幫助學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不認(rèn)識的單詞，拓寬一定的知識面，開闊其視野，為課堂教學(xué)的順利進行作好心理和知識上的準(zhǔn)備。以瑪格麗特·威爾士·布朗和插圖作者克萊門特·哈德的繪本為例，講的是小兔子和兔媽媽的故事，故事行文不僅通俗易懂，也蘊含了許許多多的知識和價值觀。其中就有這么一段對話：小兔子對他媽媽說：I am running away.兔子媽媽說：If you run away， I will run after you， for you are my little bunny.講的是小兔子想要掙脫媽媽的管教，想獨自生活，于是變成各式各樣的東西，企圖掙脫媽媽的懷抱……一本優(yōu)秀繪本的閱讀過程，就是一次珍貴的審美經(jīng)歷。學(xué)生們通過閱讀這樣優(yōu)秀的繪本，不但提升了英語的初步閱讀理解的水平，同時在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到了各種各樣的知識，體會到了一些人生感悟，真是一舉三得的好方法啊。

總之，在小學(xué)英語課堂中運用繪本給教學(xué)注入了生機與活力。很多學(xué)生和家長還停留在英語學(xué)習(xí)必須要死記單詞，反復(fù)像念經(jīng)一樣誦讀課文，這樣久而久之只會造成多數(shù)學(xué)生畏懼閱讀的現(xiàn)象。相反，小學(xué)的繪本閱讀才剛剛開始使用，已經(jīng)產(chǎn)生了極大的成效，相信不久的將來這會對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大推動作用。

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作者簡介：韓樹艷，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)。endprint