邢淑蘭

摘要：成本會(huì)計(jì)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐漸形成和發(fā)展起來的，是特定經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的產(chǎn)物，成本會(huì)計(jì)即受當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)條件的影響和制約，又服務(wù)于當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，但是成本會(huì)計(jì)的涵義也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展變化。成本會(huì)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)在課堂上存在困難，這些問題如何能進(jìn)行有效的解決，一直為廣大會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者所關(guān)心。文章通過分析成本會(huì)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)中存在及需要解決的問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法和措施，希望從根本上能夠促進(jìn)成本會(huì)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)體系

成本會(huì)計(jì)是將企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中發(fā)生的各種耗費(fèi)按照一定的對(duì)象進(jìn)行分配和歸集，以計(jì)算總成本和單位成本。成本核算通常以會(huì)計(jì)核算為基礎(chǔ)，以貨幣為計(jì)算單位。成本核算是成本管理的重要組成部分，對(duì)于企業(yè)的成本預(yù)測(cè)和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策等存在直接影響。通過成本核算，為企業(yè)提供有用的成本信息，并通過有效的成本規(guī)劃來降低企業(yè)成本，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生容易出現(xiàn)思路不清晰、對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不到位、容易出錯(cuò)等問題。現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)型本科院校學(xué)生自主意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)也比較差，這些都會(huì)對(duì)應(yīng)用型教學(xué)課堂產(chǎn)生不同程度的影響。如何提高成本會(huì)計(jì)應(yīng)用型課堂教學(xué)水平，是擺在應(yīng)用技術(shù)型本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師面前的一個(gè)急需解決的課題。

一、成本會(huì)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）成本會(huì)計(jì)在課堂上應(yīng)用型教學(xué)方法相對(duì)落后，受諸多原因的限制各類技術(shù)類院校實(shí)施起來沒有達(dá)到預(yù)期的效果

課堂上還是以老師講授為主，老師講授多的還是基本書本上的理論知識(shí)，不能有效的和實(shí)踐結(jié)合到一起，學(xué)生課后還是不能掌握成本在實(shí)際工作中的具體核算，好多具體的成本核算方法還是不會(huì)應(yīng)用，僅僅依靠課后的習(xí)題去把握成本核算的技巧和方法，實(shí)踐情景和正在的成本工作崗位職責(zé)和具體工作流程還會(huì)有一定的差距。

（二）應(yīng)用型教學(xué)方法難以實(shí)施

會(huì)計(jì)工作崗位尤其特殊性，用人單位很少愿意學(xué)生去接觸真正的成本核算過程，很多學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)都不能完全按照職業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作角色去參與到實(shí)踐工作中去，即使學(xué)校為學(xué)生安排了實(shí)習(xí)單位，學(xué)生也只是接觸到一些簡(jiǎn)單地業(yè)務(wù)，還是達(dá)不到應(yīng)用型教學(xué)方法的要求，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有實(shí)質(zhì)性的提升，課堂上還是不能與老師很好的配合，達(dá)不到應(yīng)用型課堂的教學(xué)效果。

（三）成本會(huì)計(jì)教師應(yīng)用型指導(dǎo)能力普遍較弱

當(dāng)前主要的教學(xué)方法是老師課堂講授，學(xué)生課后完成作業(yè)來掌握相關(guān)成本會(huì)計(jì)的核算的基本理論。老師很多都是直接從高校畢業(yè)，基本沒有任何企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，講授的知識(shí)點(diǎn)也是純理論性的，和實(shí)踐是脫鉤的，激發(fā)不起學(xué)生的參與學(xué)習(xí)和動(dòng)手的積極性，把一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程變成純理論課程來學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生理解成本會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，和應(yīng)用型院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

二、成本會(huì)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)中需要解決的問題分析

成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程，核算方法經(jīng)常被學(xué)生認(rèn)為是會(huì)計(jì)專業(yè)課中比較繁雜的一門課，和實(shí)踐工作聯(lián)系比較緊密，應(yīng)用性較為突出的一門專業(yè)課，是學(xué)生實(shí)踐工作中最為常見的一個(gè)工作，大多數(shù)高校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式都采用講授式和案例法，這就要求眼下實(shí)施應(yīng)用型教學(xué)的高校應(yīng)該科學(xué)合理地安排成本會(huì)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，深刻理解課本重要知識(shí)點(diǎn)，提高操作技能，通過培養(yǎng)我們學(xué)生的實(shí)踐性思維和動(dòng)手能力，在課外實(shí)踐中真正掌握成本會(huì)計(jì)核算流程及每一種分配和核算方法的精髓所在。真正把老師的課堂理論得到理解，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)量，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去消化這些難懂的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)相應(yīng)提升我們教師時(shí)間能力，完善應(yīng)用型教學(xué)方案，給老師時(shí)間去企業(yè)掛職，這樣今后的課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目才有實(shí)際意義，有趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、提升成本會(huì)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)手段的措施

（一）建立配套的成本會(huì)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)體系

嚴(yán)格課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)方案。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的思維指導(dǎo)，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前一定給學(xué)生留作業(yè)，觀看相關(guān)教學(xué)視頻，有針對(duì)性的預(yù)習(xí)課堂的重要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)課堂提問。課堂上學(xué)生就自己不明白的地方老師有的放矢的去解決難題，讓學(xué)生自己就自己的一些想法可以在課堂上探討，激發(fā)學(xué)生的參與性和主動(dòng)分析解決問題的積極性。

（二）構(gòu)建成本會(huì)計(jì)應(yīng)用型案例教學(xué)數(shù)據(jù)平臺(tái)

教育部門要和企業(yè)合作起來建立成本會(huì)計(jì)核算案例數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，像電算化軟件那樣設(shè)置企業(yè)登錄端口和教學(xué)登錄端口，學(xué)生可以登錄這個(gè)平臺(tái)查詢企業(yè)相關(guān)案例并找到參考方法，通過這些真實(shí)案例和具體的成本核算方法學(xué)生在課堂上發(fā)起討論，通過頭腦風(fēng)暴式教育讓學(xué)生真正消化這些知識(shí)點(diǎn)，以及在今后的工作中遇到這類問題怎么解決有的自己的一些想法，教師對(duì)有偏頗的地方進(jìn)行實(shí)時(shí)糾正，產(chǎn)生良好的教學(xué)氛圍和實(shí)踐效果。

（三）重視對(duì)成本會(huì)計(jì)課程相關(guān)教師的培養(yǎng)

能力本位的成本會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要滿足對(duì)創(chuàng)造理論應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)需要，建設(shè)一支能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、專業(yè)化的教學(xué)師資隊(duì)伍，必須提高成本會(huì)計(jì)教師的應(yīng)用型能力，走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，作為企業(yè)的一員，參與企業(yè)的成本核算工作，才能使成本會(huì)計(jì)教師深刻了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，熟悉企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)人員的需求，然后將這些應(yīng)用型經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，按企業(yè)的要求去教學(xué)。

（四）提升成本會(huì)計(jì)應(yīng)用型課堂教學(xué)手段

例如可以通過一套相對(duì)應(yīng)的企業(yè)真實(shí)情境模擬操作系統(tǒng)，讓學(xué)生在機(jī)房完成相應(yīng)的課程練習(xí)及案例分析。豐富的教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，既提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討和演示，還能由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其分析和解決問題的能力在無形中得到提高。今后在傳統(tǒng)的多媒體演示教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些真實(shí)案例的成本核算模擬，尤其是比較復(fù)雜的制造類企業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參與到其模擬的情境中。

（五）校內(nèi)課程教學(xué)與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合

應(yīng)用型本科院校在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重發(fā)展校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，在成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之初，組織學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)的整體生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理流程，以便對(duì)相應(yīng)的企業(yè)成本計(jì)算有較為真實(shí)的感知。在一定程度上實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，為學(xué)生提供一個(gè)較為便捷的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于校外的實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)知識(shí)后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐，使理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握。

總而言之，今后在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)從社會(huì)工作角度著手，對(duì)成本會(huì)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)進(jìn)行戰(zhàn)略性的修正，通過校外見習(xí)和實(shí)習(xí)以及實(shí)踐型教師的深刻輔導(dǎo)，有效積極安排課堂教學(xué)過程，才能達(dá)到應(yīng)用型高校的建設(shè)目標(biāo)。