鄉(xiāng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的困境及解決路徑探索

胡馨予

（沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034）

在國家和政府對現(xiàn)下發(fā)展學(xué)前教育的意見指導(dǎo)下，學(xué)前教育事業(yè)得以飛快的進展。但在社會競爭的重重壓力之下，家長和教師正處于學(xué)前教育階段的學(xué)生肩上重重加碼。特別是在鄉(xiāng)村，學(xué)前教育的“小學(xué)化”已越發(fā)惡劣發(fā)展。

1 鄉(xiāng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”面臨的挑戰(zhàn)分析

（1）政府相關(guān)政策和措施的缺陷。近年來，政府在學(xué)前教育上的投入逐漸加大，相關(guān)專業(yè)人員也在國家的組織下對政策進行了調(diào)整和改進，同時也在某些地區(qū)進行了專項資金的投入嘗試實驗。但是，現(xiàn)實表明，在學(xué)前教育的投入方面仍舊存在短缺，推動效果并不明顯，甚至導(dǎo)致“小學(xué)化”問題越來越惡劣。

（2）專業(yè)鄉(xiāng)村教師越發(fā)稀少。更多的年輕人追求向往大都市的繁華生活，能夠腳踏實地的將自己的青春奉獻給鄉(xiāng)村發(fā)展的人越來越稀少，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展中缺乏專業(yè)的教師，嚴(yán)重達不到“兩教一?！钡幕緦W(xué)前教育配置要求。

學(xué)前教育的教學(xué)進程提議的“游戲化和生活化教學(xué)”方式，符合低齡兒童的好動和好奇等特征。但由于教師和專業(yè)保育員的缺少，通常在考慮低齡學(xué)生的安全性和低控制性之后，教師更傾向于更加安全可控的教育方法。

（3）留守兒童隊伍的壯大。隨著社會的發(fā)展變革，越來越多的鄉(xiāng)村成人放棄農(nóng)田，奔入城市的打工浪潮中，鄉(xiāng)村中留守兒童的比例逐漸增大，致使大多數(shù)兒童被隔代撫養(yǎng)。但隔代長輩的教育見解和知識程度通常比較落后于時代，對學(xué)校教學(xué)的理解通常是教師教學(xué)之后布置作業(yè)以及考試排名等傳統(tǒng)方式。

在相關(guān)的走訪調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的教師在采取適宜的游戲教學(xué)方式之后受到了家長的投訴和強烈反對，致使這些專業(yè)的教師被迫迎合家長的要求，轉(zhuǎn)換成傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。這種帶有強制成分的傳統(tǒng)教學(xué)方式會對兒童的好奇天性和學(xué)習(xí)熱情造成嚴(yán)重打擊。

（4）小學(xué)錄取要求提高?，F(xiàn)階段，由于更多的家長“望子成龍”，對于孩子的學(xué)歷期待越來越高，所以為了孩子的成長，通常會舍棄普通的鄉(xiāng)村小學(xué)，轉(zhuǎn)而到城市中有名的學(xué)校入學(xué)。導(dǎo)致某些小學(xué)的招生要求逐漸提高。因此，為了提高學(xué)生的入學(xué)競爭力，家長通常選擇開設(shè)課程較多的幼兒園，讓學(xué)生在進入小學(xué)之前就已掌握部分小學(xué)課程。

2 鄉(xiāng)村學(xué)前教育未來的發(fā)展探索

（1）完善學(xué)前教育與小學(xué)教育之間的連接橋梁。九十年代初期是學(xué)前教育初步建立的時期。此萌芽階段是依據(jù)傳統(tǒng)的教育觀念來制定的規(guī)章制度，即通過入學(xué)前考試的形式來分出一部分?jǐn)?shù)數(shù)拼寫能力較差的學(xué)生進入學(xué)前班的后補學(xué)習(xí)之中。然而在社會浪潮的推進之下，這種模式逐漸發(fā)展成了“小學(xué)化”學(xué)前教育方式，并沒有隨著教育理念的改善而改進完善。

（2）試點幼兒園的成立和宣傳。利用國家給予的資金和幫助，當(dāng)?shù)卣M織建立試點幼兒園進行示范宣傳，使得人人了解和接受“讓兒童健康快樂發(fā)展”的新型教育理念。并且可以利用相關(guān)法律政策來對學(xué)前教育進行正面的引導(dǎo)。在法律、制度、思想和實際成果各層次上改善傳統(tǒng)思想觀念，并通過引導(dǎo)輿論來凈化學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

（3）專業(yè)教師的培養(yǎng)和引進。專業(yè)的教師是學(xué)前教育有效進行變革的根基之一。當(dāng)?shù)卣梢酝ㄟ^改善的學(xué)前教育教師福利來吸引更多的專業(yè)師范生來到鄉(xiāng)村基層鍛煉，比如可以加大對學(xué)前教育的經(jīng)費投入力度，讓教師的創(chuàng)新教育理念得以實現(xiàn)。另外，可以組織一系列的針對性培訓(xùn)來讓轉(zhuǎn)崗以及新進的學(xué)前教育教師得到鍛煉和學(xué)習(xí)。

師范學(xué)校可配合國家相關(guān)政策，舉辦鄉(xiāng)村支教活動以及設(shè)立相關(guān)獎學(xué)金等，來鼓勵師范生進入鄉(xiāng)村學(xué)前教育的隊伍之中，用自己的聰明才智挖掘更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)語

鄉(xiāng)村學(xué)前教育由于學(xué)生的低齡，具備特有的困境和解決之路。但又由于鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和老人們的思想限制，鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)前教育與城鎮(zhèn)的學(xué)前教育比擬，擁有更大的變革難度。因此，在鄉(xiāng)村學(xué)前教育“去小學(xué)化”的道路之上更需要國家和當(dāng)?shù)卣恼哔Y金支持和思想輿論的宣傳引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生得以健康的成長和發(fā)展。