李少丹++鹿現(xiàn)國++劉曉婉++劉琳++邱子桐

摘要：在高等教育邁向國際化的進程中，高校輔導(dǎo)員處于直接承受著國際化所帶來的機遇和挑戰(zhàn)的最前沿。本文選取輔導(dǎo)員的班會策劃和主持能力作為研究切入點，應(yīng)用情境認知理論，分析“國際時事熱點主題班會”在指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化核心價值觀方面的緊迫性、可行性及其功能分析，進而梳理勝任主題班會的核心素養(yǎng)與能力的內(nèi)涵及其提升路徑，最后重點探討“國際時事熱點”主題班會如何選題、策劃、主持和總結(jié)評估及方法創(chuàng)新等內(nèi)容，從而將輔導(dǎo)員核心能力提升與有效應(yīng)對教育國際化有機結(jié)合，以服務(wù)于提高國際化背景下輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的總體戰(zhàn)略目標。

關(guān)鍵詞：國際時事熱點、主題班會、情境認知、教育國際化

一、問題的提出

高等教育國際化則是高等教育立足本國、以形式多樣的國際交流與合作為載體，通過吸收、借鑒世界各國高等教育的先進理念和模式，從而達到推動本國高等教育不斷現(xiàn)代化的進程這一目的。 可以說，教育國際化已經(jīng)成為當今高校思政工作最為深厚的時代背景。

（一）教育國際化對高校輔導(dǎo)員思政工作構(gòu)成巨大挑戰(zhàn)和機遇

第一，教育國際化所帶來的高校思政挑戰(zhàn)。教育國際化帶來各國不同文化的沖擊，學(xué)生勢必面對多元價值觀念碰撞與交融、輸出與輸入的多重關(guān)系。調(diào)研顯示，79.56%的受調(diào)研學(xué)生表示出國經(jīng)歷對其看待國際時事問題的觀點產(chǎn)生了相當?shù)挠绊憽?但是國際關(guān)系體系與日常生活距離最遠，一般人對國際關(guān)系的理解遠遠弱于對身邊日常生活的理解，很容易受到社會精英和各類媒體的觀點影響。如果大學(xué)生不能形成正確的價值判斷，極有可能導(dǎo)致核心價值觀體系中國際觀、國家觀的混亂與迷茫。因此，如何確保學(xué)生在這一背景下堅定四個自信由此成為高校思政工作的核心命題。

第二，教育國際化所伴隨的潛在機遇。教育國際化使大學(xué)生可以通過情境式、體驗式和交互式的親身經(jīng)歷體驗教育國際化。以往通過媒體、他人講述的間接路徑所帶來的“國際化意象”往往失之模糊，而真實的情境體驗則可以讓學(xué)生對于他者意象的過度美化和丑化現(xiàn)象大幅度減少。

（二）國際時事熱點主題班會是思政工作的內(nèi)在需求和重要載體

第一，國際時事熱點主題班會是思政工作的內(nèi)在需求。對中國夢、四個自信的內(nèi)化與認同需要在中外對比中加以確立，國際時事熱點主題班會恰好滿足了這一需求，其即時性、直觀性和對比性使思政工作的侵徹力和浸潤效果更加突出。

第二，國際時事熱點主題班會是思政工作的重要載體。調(diào)研顯示84.27%的受調(diào)研輔導(dǎo)員表示主題班會對思政工作有著較強乃至很強的促進作用。因此，國際時事熱點主題班會正好可以在信息爆炸的大背景下，引導(dǎo)學(xué)生對某個國際熱點問題進行集中討論，輔以精準的引導(dǎo)和溝通，在中外對比中幫助學(xué)生進一步樹立正確的民族觀、國家觀、歷史觀和文化觀。

（三）高校輔導(dǎo)員主題班會開展現(xiàn)狀的綜述

第一，主題班會開展的現(xiàn)狀與教育國際化的匹配度有待完善。調(diào)研顯示，91.27%的受訪學(xué)生認為主題班會有必要涵蓋國際熱點的討論；同時，95.51%的受訪輔導(dǎo)員也認為主題班會有必要涉及國際時事熱點。為此，亟需通過機制化的舉措，使國際時事熱點討論與引導(dǎo)在主題班會中不再成為可有可無的選項。

第二，國際時事熱點主題班會開展的能力與教育國際化的匹配度有待提升。相比較而言，在顯性和隱性、界限性和滲透性、理論灌輸性和實踐滲透性三個層面上，中國的思政教育更多的是顯性的，理論灌輸多于實踐滲透，并且政治教育課和非思想政治教育課的劃分相對明確。為此，中外思想政治教育方式方法的差異，使高校輔導(dǎo)員教師在教育引導(dǎo)有出境交流經(jīng)歷學(xué)生等方面的能力有待提升。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，10.41%的學(xué)生認為自己的輔導(dǎo)員對國際時事熱點不太了解，同時僅有31.69%的輔導(dǎo)員教師被學(xué)生認為匹配教育國際化的要求。

二、加強輔導(dǎo)員“國際時事主題班會”能力提升的緊迫性

（一）輔導(dǎo)員適應(yīng)國際化現(xiàn)狀的能力提升刻不容緩?？陀^而言，輔導(dǎo)員境外培訓(xùn)的機會相對專業(yè)教師較少；因此，輔導(dǎo)員對國際化認知十分有限，沒有出國經(jīng)歷，或者出國經(jīng)歷少、距離近、時間短；而越來越多的大學(xué)生則直接融入國際化洪流，這就要求輔導(dǎo)員需要具備國際化知識儲備以及正確解讀國際問題的能力。調(diào)研顯示39.33%的受訪輔導(dǎo)員表示成功主持國際時事熱點主題班會的信心不足，同時74.16%的受訪輔導(dǎo)員將信心不足的原因歸結(jié)為知識儲備不夠。

（二）輔導(dǎo)員國際時事熱點主題班會現(xiàn)狀分析不容樂觀。大學(xué)生的主題班會應(yīng)該以學(xué)生為組織主體，但是絕不意味著輔導(dǎo)員可以成為班會的旁觀者，而是積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，絕非天馬行空，包括調(diào)動學(xué)生的積極性、引導(dǎo)學(xué)生對主題加以內(nèi)化以入腦入心等等。但問卷調(diào)研顯示，僅有43.59%的學(xué)生表示參會后“增加了其對某個問題的理解程度?！?/p>

三、加強輔導(dǎo)員“國際時事熱點主題班會”能力提升的可行性

（一）國際化是輔導(dǎo)員主題班會策劃與主持能力提升的重要機遇

第一，國際化思維模式是班會策劃創(chuàng)新的有力支撐。傳統(tǒng)的班會策劃以輔導(dǎo)員老師的顯性教育為主，形式通常圍繞主題進行討論，發(fā)表觀點。但是國際化包含的元素更為多元，在組織班會時除了集成傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢，更需注重創(chuàng)新。比如邀請留學(xué)生群體參加班會，模擬國際社會進行辯論等，這需要輔導(dǎo)員不僅在形式上“國際化”，更要在方法和思想上融入國際視野，才能實現(xiàn)班會的預(yù)期效果。

第二，國際時事熱點是主題班會創(chuàng)新的重要外部動力。教育國際化使得師資和學(xué)生均呈現(xiàn)全球化的態(tài)勢，高校輔導(dǎo)員也因而有機會走出國門體驗不同國家、不同地區(qū)的人文風俗和教育理念，并學(xué)習借鑒世界一流大學(xué)學(xué)生工作的先進理念和做法。

（二）國際時事熱點主題班會是思政工作的重要平臺與契機

大學(xué)生普遍對國際時事熱點抱有較高的興趣，超過90%的受訪學(xué)生認為主題班會應(yīng)當涉及國際時事熱點；但與之相對應(yīng)的是，受調(diào)研院校輔導(dǎo)員召開的主題班會主題中僅有32.58%涉及國際時事熱點。因此，以國際時事熱點主題班會為契機，輔導(dǎo)員能夠提升主題班會的吸引力和認同程度，進而為成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友奠定基礎(chǔ)。endprint

四、輔導(dǎo)員重大時事熱點主題班會能力構(gòu)建的內(nèi)涵

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》中對輔導(dǎo)員的班級建設(shè)提出了明確的要求。在教育國際化的大背景下，作為班級建設(shè)重要組成部分的國際時事熱點班會組織策劃能力，是輔導(dǎo)員應(yīng)對教育國際化挑戰(zhàn)的有效路徑，因此增強輔導(dǎo)員國際時事熱點主題班會能力這一目標刻不容緩。

（一）素養(yǎng)維度

第一，需要具備相應(yīng)的知識儲備。首先是加強外語學(xué)習，具備一定的國際交流和信息檢索能力，從而熟悉主要國家的人文風俗、地緣結(jié)構(gòu)，并能夠與社會主義核心價值觀融會貫通，形成適應(yīng)教育國際化的知識儲備。

第二，需要具備創(chuàng)新的方式方法。在借鑒傳統(tǒng)教育方式方法的同時，結(jié)合當代大學(xué)生生活經(jīng)歷和成長特點，采用小組討論展示、主題辯論、分組游戲和情境模擬等方式方法，激發(fā)學(xué)生參與的積極性、收獲的喜悅性、成功的自豪感，使國際時事熱點班會主題入腦入心。

（二）能力維度

第一，梳理和發(fā)掘國際時事熱點的能力。輔導(dǎo)員沒有必要也不可能將所有的時事熱點作為班會的主題，因此輔導(dǎo)員要具有梳理和發(fā)掘國際時事熱點的能力，根據(jù)教育的需要和事件在學(xué)生中的影響力來確定班會的主題。如要對學(xué)生進行愛國主義教育和國防教育，我們可以將東海問題、南海問題、臺海問題等進行整合，告訴學(xué)生歷史事實、事件的起因、難點和中國的態(tài)度；對于香港“占中”，我們要引導(dǎo)學(xué)生透過問題看本質(zhì)，不僅看國外媒體和“占中”參與者是怎么說的更重要看他們是怎么做的。

第二，班會策劃、主持與感染能力。輔導(dǎo)員在主題班會中是一個主持者、參與者、指導(dǎo)者的角色，為了保證班會不偏離主題，輔導(dǎo)員需要加強現(xiàn)場指導(dǎo)，指導(dǎo)的主要內(nèi)容是對突發(fā)情況的處理，對現(xiàn)場氣氛的引導(dǎo)，對各種信息的分析、選擇、提煉，對主題班會的總結(jié)等。當班會出現(xiàn)冷場時，輔導(dǎo)員需要調(diào)動學(xué)生，活躍氣氛；當學(xué)生普遍對某一個問題產(chǎn)生疑惑，討論無法繼續(xù)時，輔導(dǎo)員需要澄清；當出現(xiàn)錯誤觀點時，更需要輔導(dǎo)員及時撥亂反正。

第三，耦合核心價值觀與國際時事熱點的能力。我們開展國際時事熱點主題班會的目的是通過國際時事熱點主題班會的開展加強大學(xué)生核心價值觀教育。在主題班會開展過程中我們要注重將班會主題和核心價值觀教育相結(jié)合，如在開展“東海、南海、臺?！钡葒H時事熱點主題班會中，我們可以將班會和愛國教育結(jié)合起來，增強核心價值觀教育成效。

（三）提升路徑

第一，國內(nèi)外培訓(xùn)機制。輔導(dǎo)員要注重參加國內(nèi)外的各種適應(yīng)教育國際化的培訓(xùn)。國外培訓(xùn)應(yīng)以人文環(huán)境熟悉、教育教學(xué)調(diào)研為主，注重國內(nèi)外的比較和反思；國內(nèi)培訓(xùn)應(yīng)以語言、專業(yè)技能培訓(xùn)為主，注重提升自身的語言能力、專業(yè)技能和研究能力。

第二，考核與激勵機制。探索建立推進輔導(dǎo)員主動召開國際時事熱點主題班會和提升會議績效的獎懲激勵措施，通過事中監(jiān)督、事后考核和學(xué)生評議等制度化舉措不斷提升國際時事熱點主題班會的實際效果。

五、國際化背景下重大時事熱點主題班會有效路徑分析

（一）熱點梳理與班會主題選定

第一，定期關(guān)注熱點。隨著中國對全球事務(wù)的日益深度融入，關(guān)注國際時事熱點已經(jīng)成為國人的自身利益關(guān)切所在。作為輔導(dǎo)員教師，對國際熱點更加需要養(yǎng)成關(guān)注并定期梳理的習慣，以作為自身開展思政工作的知識儲備。

第二，了解參會學(xué)生的思想動態(tài)。思想政治工作者必須“沉下去”，獲得真實的第一手資料。成功的輔導(dǎo)員工作離不開對學(xué)生思想動態(tài)的掌控，班會主題的遴選也同樣如此。一段時間內(nèi)的學(xué)生思想動態(tài)變化趨勢如果與核心價值觀出現(xiàn)偏離，諸如在國際時事熱點上背離了正確的分析立場，那么一場相關(guān)的主題班會將會是一場及時正本清源的細雨，從而幫助學(xué)生樹立正確的分析立場，防止在認識路徑上墜入歧途。

（二）班會主題研究與策劃

第一，設(shè)計多元化的主題班會形式。俗話說，沒有形式就沒有內(nèi)容。新穎的形式是提高班會到座率和現(xiàn)場參與率的重要手段之一， 同時也使促成班會目標入腦入心入行的重要手段。大學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，喜歡參加新穎活潑，有趣味性和知識性的教育活動。班會策劃實施需要根據(jù)大學(xué)生的群體特點采取學(xué)生喜聞樂見的形式，如視頻展示、情境模擬、分組游戲、辯論、問卷測試和故事分享等形式來開展，增強主題班會教育的效果。

第二，班會主題的研究與問題預(yù)判。主題班會的成功舉行，離不開輔導(dǎo)員教師的事先精心準備。一是對主題的學(xué)習和理解，即能夠?qū)χ黝}及相關(guān)內(nèi)容有相應(yīng)的深入研究。二是問題預(yù)判，即在對主題學(xué)習和理解的基礎(chǔ)上，梳理出參會學(xué)生可能提出的問題或者困惑，以便在主持過程中對學(xué)生予以及時回應(yīng)和精準解答。

（三）國際時事熱點討論的情境構(gòu)建

調(diào)研顯示，受訪輔導(dǎo)員中僅有44.94%選擇將情境模擬作為國際時事熱點主題班會的常用路徑，但受訪學(xué)生的46.15%選擇將情境模擬視為最受歡迎的班會形式。

第一，情境構(gòu)建有助于學(xué)生成為主題班會的主體。情景構(gòu)建模式以學(xué)生為中心，將學(xué)生培養(yǎng)從重視課本向眼觀寰宇、胸懷天下的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生的參與度，增強學(xué)生的體驗感。

第二，情境構(gòu)建旨在形成共同信念和理解的共同體。情景構(gòu)建模式通過正確理解、藝術(shù)化處理不同文化的沖突，有助于學(xué)生在教育國際化的背景下暢達溝通，守住本色；正確處理好“多元”和“一元”、本土化和國際化、價值觀碰撞和異質(zhì)文化交融的關(guān)系，形成共同信念和理解的共同體。

（四）班會過程掌控與指導(dǎo)

第一，對班會邏輯主線的掌控。主題班會最重要的一條是確保邏輯主線不能中斷和跑偏。這對輔導(dǎo)員主持班會構(gòu)成相應(yīng)地挑戰(zhàn)——對參會學(xué)生的發(fā)言和挑戰(zhàn)進行及時的引導(dǎo)和恰當?shù)脑u析，防止會議主題偏離。這就需要輔導(dǎo)員適時引導(dǎo)，運用語言技巧發(fā)揮四兩撥千斤的效果，并運用對比、定性與定量分析有機結(jié)合等方式確保參會同學(xué)始終圍繞主題進行思考和發(fā)言，以量化數(shù)據(jù)為例，相對于純理論式的說理，數(shù)字展示和對比更具有說服力，而這極具說服力的數(shù)字，或許也是班會上引起學(xué)生共鳴和思考的重磅炸彈。

第二，對參會學(xué)生的發(fā)言和互動進行指導(dǎo)與評析。在班會里面，輔導(dǎo)員教師既是主持人也是導(dǎo)演但更是“情境化”的演員之一，需要對相關(guān)主題的詳實了解和準備，特別是對班會當中可能的討論焦點需要能夠有足夠多的論據(jù)來說服各方。最重要的是最后的點評或者總結(jié)，輔導(dǎo)員需要用一桶水來應(yīng)對班會這一滴水，并且針砭到位。上述任務(wù)既是對智力、體力的考驗，更需要會前的資料準備。

（五）班會總結(jié)與績效評估

第一，準確對班會主題進行總結(jié)和升華。班會結(jié)束前需要對班會進行總結(jié)和升華主題，將宏大敘事落小落實到同學(xué)們自身，以南海問題為例，既要肯定學(xué)生的愛國主義情感，又要提醒學(xué)生對涉及我國領(lǐng)海領(lǐng)土爭端問題有一個正確清醒客觀的認識，正確看待我國在這一問題上的基本原則、外交手段、政治底線，減少動輒喊打的非理性行徑，做到理性愛國。

第三，對班會績效進行評估。班會的根本目的在于思政目標的實現(xiàn)——班會主題得到學(xué)生的內(nèi)化與認同。因此，需要及時對班會進行績效評估。

1.測評。班會結(jié)束后趁熱打鐵發(fā)放事先準備好的測評問卷，既可以了解參會學(xué)生對班會主題和研判國際時事熱點方式方法的掌握程度，還可以總結(jié)呈現(xiàn)學(xué)生對本場主題班會的滿意度、認可度和主體內(nèi)化程度。

2.個人訪談。班會結(jié)束后，輔導(dǎo)員教師可以在另外的場合以一對一訪談的方式，在談話中檢測班會主題的認可程度以及值得改進的空間。

在過度娛樂化、碎片化的自媒體傳播背景下，學(xué)生未必會關(guān)注和準確把握當前國際形勢及其發(fā)展趨勢，這更需要班會發(fā)揮誠意正心修身勵志的功能。國際時事熱點主題班會是一個集體參與的情境化教育模式，它引導(dǎo)學(xué)生全身心參與和體驗，從而實現(xiàn)自己獨立的思考和收獲?？梢院敛豢鋸埖恼f，一場高質(zhì)量的主題班會其意義怎么評價都不為過。

參考文獻：

[1]《國際化背景下輔導(dǎo)員“主題班會”能力提升研究-基于“國際時事熱點”主題班會的視角（大學(xué)生篇）》問卷調(diào)研。

[2]《國際化背景下輔導(dǎo)員“主題班會”能力提升研究-基于“國際時事熱點”主題班會的視角（輔導(dǎo)員篇）》問卷調(diào)研。endprint