高琳

摘要：模仿是一種日常生活中常見的行為，通過模仿，我們不僅可以與他人進(jìn)行有效地人際互動與溝通，還可以傳播大量觀念、延續(xù)文化。因此，教育孩子也應(yīng)從培養(yǎng)模仿能力做起。教師在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心和主動探究的欲望，從培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和模仿能力著手，有意識、有目的地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；英語教學(xué)；模仿能力

一、對模仿的一些認(rèn)識

模仿是一種日常生活中常見的行為，通過模仿，我們不僅可以與他人進(jìn)行有效地人際互動與溝通，還可以傳播大量觀念、延續(xù)文化。兒童在其嬰幼兒階段，由于語言能力的匱乏，模仿在其社會認(rèn)知的發(fā)展過程中扮演著更為重要的角色。在很多人眼里看來，模仿只是孩子在無意識的“復(fù)制”而已，甚至是不乖、調(diào)皮的表現(xiàn)。模仿學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，大量行為都可以模仿而習(xí)得，對于兒童的語言，學(xué)習(xí)行為和規(guī)范等都是如此。以語言為例，語言雖然是人類天性，但語言環(huán)境仍是言語掌握的必要條件。在幼兒最初自然發(fā)音的基礎(chǔ)上，幼兒會模仿成人的語言和詞語，通過不斷重復(fù)與強(qiáng)化，這種自然而然發(fā)生的過程如果受到敏感而熱情的父母的特別的關(guān)注和有意識教導(dǎo)，幼兒的模仿行為在生理成熟的條件下可能收到較好的效果。也就是說，通過對身邊人表情、語言的模仿，幼兒學(xué)會了善解人意。美國心理學(xué)家班都拉（A.Bandura）認(rèn)為，模仿是人們彼此之間相互影響的重要方式，是實(shí)現(xiàn)個體行為社會化的基本歷程之一。他指出：通過模仿能使原有的行為鞏固或改變，使原來潛伏的行為表現(xiàn)出現(xiàn)，從而習(xí)得新的行為動作。

二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中模仿的描述

三年級小學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，他們的語言模仿效果比其他年齡段的學(xué)生要好，這就決定了模仿學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)英語的主要的、基本的、有效的方法。義務(wù)教育小學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對三四年級的小學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)也做了明確的要求，一級目標(biāo)描述：“在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力”；在語言技能標(biāo)準(zhǔn)中是這樣描述的：說唱“能根據(jù)錄音模仿說話”；讀寫“能模仿范例寫詞句”，由此可見，模仿對小學(xué)生英語啟蒙學(xué)習(xí)的重要性。因此，在小學(xué)階段英語啟蒙教育中模仿應(yīng)該是落實(shí)素質(zhì)教育很好的切入點(diǎn)，也是小學(xué)生快速適應(yīng)英語學(xué)習(xí)、良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。

三、如何培養(yǎng)模仿技能

1、培養(yǎng)學(xué)生模仿“聽讀”

提高英語聽力水平的方法很多，對低年級學(xué)生來說最有效的方法是：跟讀。跟讀就是根據(jù)合適的語音素材一句一句地模仿，聽和讀本是密不可分的，不會讀的人自然也就不會聽。人教版三年級的教材注重小學(xué)生聽讀能力的培養(yǎng)，作為一名小學(xué)英語教師我們要做學(xué)生的好榜樣，要給學(xué)生輸入純正的語音，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言運(yùn)用情境，讓學(xué)生更好地去模仿。同時要想讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的模仿能力首先必須培養(yǎng)學(xué)生細(xì)微的觀察能力。如：在區(qū)分cat和kite這兩個單詞的讀音時，我先范讀這兩個單詞，讓學(xué)生通過觀察老師的口型和聽音進(jìn)行單詞的模仿讀。學(xué)生在細(xì)微觀察力的幫助下，通過模仿讀很快就區(qū)分了這兩個單詞在讀音上的差異。如果教師不能精準(zhǔn)掌握純正的語音，那么借助教學(xué)磁帶等輔助教學(xué)工具就是比較穩(wěn)妥的做法。學(xué)生可以聽錄音中的語音語調(diào)，通過反復(fù)機(jī)械模仿讀從而培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生模仿“寫”

低年級的書寫從寫26個字母開始，我在教學(xué)26個字母書寫時，運(yùn)用字母卡片把26個字母整體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察找出字母書寫的一些基本規(guī)律：字母都寫在四線三格上，并且以第二格為主體；大寫字母都占上兩格：小寫字母占第二格的最多。然后我進(jìn)行字母的范寫，范寫的同時要求學(xué)生用手指進(jìn)行“描紅”——模仿寫，這個模仿的過程包括寫的筆順和四線三格中占用的位置，然后讓學(xué)生在作業(yè)本上進(jìn)行模仿寫，在書寫的過程中提醒學(xué)生不要忘了邊模寫邊模讀，當(dāng)然這個模仿練習(xí)教師要把握好一次書寫的數(shù)量，切忌一次太多，可以在模仿寫的過程中逐漸增加書寫數(shù)量。

3、培養(yǎng)學(xué)生模仿“說”

語言交際功能的重要性在人教版的教材中體現(xiàn)的淋漓盡致，教師要在課堂上充分利用直觀教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造模仿的條件，不斷提升學(xué)生的模仿能力。教師在課堂上生動的語言描述、形象的動作示范以及豐富的表情都會給學(xué)生留下及其深刻的印象，更好地激發(fā)學(xué)生模仿的欲望。在教學(xué)故事時我會一人多角去教讀、會做出夸張的表情和動作讓學(xué)生感受、體會故事寓意，學(xué)生在后面的模讀時就會下意識地模仿我教學(xué)時的語音語調(diào)和表情動作，在這樣的氛圍中學(xué)生的眼前就會出現(xiàn)故事的畫面，故事很快就讀下來而且會記得很牢，在日常生活中學(xué)生也就自然而然會應(yīng)用了。

四、如何進(jìn)行模仿練習(xí)

1、機(jī)械操練

所有的語言練習(xí)都從機(jī)械練習(xí)開始，學(xué)生在模仿之處只能做一些機(jī)械的操練，，這時教師多會采取個別模仿和集體模仿練習(xí)，在操作這兩種練習(xí)時建議教師先進(jìn)行集體模仿練習(xí)，這樣做不但可以增加練習(xí)的廣度和密度，還可以在一定的程度上給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生留出了練習(xí)的時間，讓他們處于“安全”的時間稍長一些，這樣做個別模仿練習(xí)時這些學(xué)生就會少一些不安和膽怯的狀況，無意中也會提高他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)好英語的興趣，他們也就會主動地進(jìn)行模仿練習(xí)，從而習(xí)得知識。

2、替換練習(xí)

這種練習(xí)是在學(xué)生掌握了現(xiàn)有的語言材料后進(jìn)行的一種模仿練習(xí)，它可以對語言材料進(jìn)行部分的更改或替換，它不是簡單的“搬運(yùn)”，而是對句義和結(jié)構(gòu)深層理解和明白后的模仿練習(xí)。如我說I like apples.學(xué)生就會說出I like oranges.這樣的模仿練習(xí)逐步達(dá)成說明了學(xué)生的模仿能力在逐漸形成。

3、創(chuàng)造練習(xí)

創(chuàng)造練習(xí)已不是簡單的語言再現(xiàn)過程，它需要經(jīng)過思維、想象和創(chuàng)造地運(yùn)用模仿目前所獲得的語言，進(jìn)行重新結(jié)構(gòu)，在新的語言情境中完整地表達(dá)自我思想的過程，這是經(jīng)過觀察、復(fù)制和創(chuàng)造的過程；是新舊知識融合和思維遷移的過程，這種模仿練習(xí)是模仿的更高階段。如在教學(xué)My family時我通過全家福給學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生模仿老師對自己的家庭描述開始對自己的家庭和朋友的家庭都進(jìn)行了很好的描述。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）《吉林教育》《淺談小學(xué)英語課堂中的模仿學(xué)習(xí)》endprint