語文閱讀教學中編演課本劇的幾點思考

張建軍

【摘要】語文教學應該起到潤物細無聲的效果，筆者根據教學經驗，積極探索編演課本劇這一教學形式，有利于提高學生的學習興趣，提高其綜合能力。

【關鍵詞】閱讀教學；編演課本劇

語文教學中，如何通過教學結構的優(yōu)化設計，把語言文字轉化得直觀形象，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高其聽、說、讀、寫的能力，一直是許多老師研究探索的一個課題。眾所周知，小學生的思維特征是從具體的形象思維（形式、聲音、色彩和感覺）逐步向抽象的邏輯思維過度，主要以具體形象思維為主，所以現代教育學和心理學都強調教學的直觀性原則。筆者在長期的教學實踐中意識到，編演課本劇這一教學形式，是一種極為理想的教學方法。

一、語文閱讀教學中編劇表演的意義

在語文閱讀教學中，教師根據教材的不同特點，設計不同的教學方法是培養(yǎng)學生學習興趣、調動學生學習積極性、提高教學質量的有效辦法。筆者在執(zhí)教小學語文《將相和》時，就根據該文人物形象、故事情節(jié)的特點，在學生感知教材的基礎上，大膽借鑒國內外知名專家的成功方法，引導學生在課堂上表演短劇，大大地激發(fā)了學生學習語文的興趣，加深了對課文內容的理解，發(fā)展了學生形象思維能力，獲得了良好的課堂效果。

編劇表演是在表情朗讀、分角色朗讀的基礎上進行的。并且，這種憑借語言文字訓練展現生活的教學活動，在教學過程中要做到不追求形式、花樣，不偏離語文的教學目的。

二、關于語文閱讀教學中編劇表演的思考

一是編劇表演要處理好師生間的民主關系。在表演課本劇過程中教師要努力創(chuàng)造一個充滿民主的氛圍，讓學生大膽進入人物角色，無拘無束地想象、表演。教師不要完全充當導演角色，應該讓學生有當導演的機會，讓他們充分動腦，反復推敲應怎么演才演得像。

二是編劇表演要適時進行。編劇表演最主要的目的是幫助學生加深對課文內容的理解，發(fā)展學生的思維能力。因此，表演時，宜在學生初讀課文、感知教材的基礎上進行。不宜過早，也不宜在全部講完課后進行。

三是要做到以單元教學為主，編演課本劇為輔。有很多老師說，編演課本劇好是好，只是教學時間不夠，可能會影響到教學質量。筆者的經驗是教師在教學過程中要做到教讀課文時扎實地引導，自讀課文時放手讓學生學，以單元教學為主，編演課本劇為輔，每個單元只安排2個課時左右。

四是編劇表演要善于啟發(fā)引導，給學生留出想象余地。小學生由于受知識、閱歷的影響，在理解課文或表演時往往出現擱淺于疑難之中或浮于表面的現象，這時候就需要老師起主導作用了。因此，在備課過程中，必須深刻地理解課文的重點、難點，有清晰的思路，隨時能駕馭學習方向，當學生在學習課文，表演短劇過程中遇到疑難時，老師要及時點撥，以免表演“觸礁”。同時表演過程中還應注意不要禁錮學生的思維。

五是編劇表演要緊扣語言文字訓練。不管什么樣的教學方法，語文課都離不開語言文字訓練這一基本原則。課堂教學更應該培養(yǎng)學生認真讀書的習慣和思考問題的能力。編演課本劇正是建立在這一基礎上的。因此，在整個教學過程中，教師都要引導學生認真看書、探究。筆者在組織學生表演“完璧歸趙”時，就設計了下面問題：問“這個故事表現了藺相如的什么品質？”當學生答出：“臨危不懼，機智勇敢”后，又因勢利導地問：“哪些語句最能體現這一特點？”于是，學生找出了“我看您并不想……撞碎在這柱子上”等句子。通過對這些重要詞句的分析，訓練學生的語言能力。

六是教師要努力提高自身素質。由于這種編劇表演是配合閱讀教學的即興式的表演，通常沒有正式的道具、舞臺等，臺詞要靠演繹文中的對話，一切來自課文的語言文字。如何才能嫻熟地掌握和運用這一教學藝術呢？筆者認為教師除了具備政治思想、道德品質等素質外，還應具備一定的歷史知識和古代文學知識。例如：筆者在學生表演“完璧歸趙”過程中就告訴他們，按照封建社會皇帝登殿的習慣，一般有侍從和宮女等演員，這可以使舞臺更富立體感。與此同時，教師在教學過程中還應表現出愉快的心境、活潑開朗的性格和機智敏慧的個性。

三、結語

編演課本劇要熔古今于一爐，要推陳出新，有創(chuàng)新意識，這對教師提出了更高的要求。做一個開拓進取、勇于創(chuàng)新的語文教師，為學生打開一個新的活動天地，讓美好的戲劇藝術之花成為校園中一道矚目的風景線，是所有語文教育工作者的追求。

（作者單位：漯河市召陵區(qū)青年鎮(zhèn)中心學校）endprint