中職班主任工作的 “三個(gè)一工程”

牛踏秋

【摘要】如今，中職學(xué)校班主任的選聘已經(jīng)成為一個(gè)難以回避的難題，其教育工作開(kāi)展起來(lái)更是難上加難。那么，我們?cè)撊绾纹平獍嘀魅喂ぷ鬟@個(gè)難題呢？筆者重點(diǎn)從班主任和學(xué)生之間的三個(gè)結(jié)合點(diǎn)，即“一起成長(zhǎng)”“一起承擔(dān)”“一起分享”，予以分解。

【關(guān)鍵詞】班主任；中職教育

中職教育的核心是德育教育和技能教育，技能教育經(jīng)過(guò)近年來(lái)的多方努力，已成為中等職業(yè)教育的一大亮點(diǎn)，而德育仍然是一個(gè)不可忽視的短板。德育的關(guān)鍵在于班主任，而面對(duì)一群文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生時(shí)，班主任通常會(huì)有很大的壓力。本文從三方面詳細(xì)論述了該如何做好中職學(xué)校班主任。

一、立足主體找動(dòng)力：班主任與學(xué)生一起成長(zhǎng)

為了有效選聘班主任，中職學(xué)校從職稱評(píng)聘、職級(jí)晉升、工資待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)先等各個(gè)軟硬指標(biāo)上予以傾斜，可謂用盡了“洪荒之力”，但對(duì)于已經(jīng)評(píng)上高級(jí)職稱的、具有較高管理水平和班主任管理經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，并不具有太大的吸引力，所以，中職學(xué)校的班主任任務(wù)就很自然的落到了年輕教師的身上。

年輕教師承擔(dān)班主任任務(wù)，不僅是評(píng)聘高一級(jí)職稱的需要，更是自身發(fā)展的需要，而如果認(rèn)識(shí)不到“自身發(fā)展”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的話，即使擔(dān)任班主任工作，他們也會(huì)感到被動(dòng)和枯燥，導(dǎo)致他們最終難以做好班主任工作。所以，每一位年輕教師在承擔(dān)班主任任務(wù)之前，必須首先認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作對(duì)于自身發(fā)展的意義，解決好內(nèi)心深處的思想問(wèn)題。只有認(rèn)識(shí)到位了，才能夠主動(dòng)承擔(dān)，才能夠做好班主任這項(xiàng)付出多、見(jiàn)效慢的“良心活”。那么，年輕教師該如何說(shuō)服自己，主動(dòng)扮演令自己快樂(lè)的班主任角色呢？

（一）在對(duì)學(xué)生管理的磨礪中得到提升

年輕教師與未成年學(xué)生之間在生理和心理上均存在天然的結(jié)合點(diǎn)，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)便是對(duì)于成長(zhǎng)和成熟的渴望。年輕教師在從事班主任工作之前，必須認(rèn)可這種結(jié)合點(diǎn)，不能將自己放置在高位，在認(rèn)同學(xué)生的缺點(diǎn)弱點(diǎn)的同時(shí)，也要看到自身的不足，要將自己與學(xué)生放在同一條戰(zhàn)線上，平等待人，尊重學(xué)生、包容學(xué)生，既尊重他們的優(yōu)點(diǎn)，更要包容他們的缺點(diǎn)。而這種尊重和包容不僅需要勇氣，更需要胸懷，一旦用勇氣和胸懷去善待學(xué)生和工作，就會(huì)讓教師本身更快更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）在對(duì)問(wèn)題學(xué)生的塑造與轉(zhuǎn)化中得到提升

班主任工作非常煩瑣、枯燥。但是，如果整天與一群有問(wèn)題的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、生活，并能通過(guò)自身的努力，使這些問(wèn)題學(xué)生得到重新塑造與轉(zhuǎn)化，自然會(huì)從中得到寬慰與自豪。

（三）在愛(ài)與被愛(ài)中得到提升

對(duì)于青年學(xué)生的教育，更多的是愛(ài)與被愛(ài)的教育，班主任要把他們當(dāng)成自己的朋友、孩子去關(guān)愛(ài)，每個(gè)人都需要愛(ài)與被愛(ài)，只有在愛(ài)與被愛(ài)的環(huán)境中，青年學(xué)生才能更健康地成長(zhǎng)。

二、建立組織找支點(diǎn)：班主任與學(xué)生一起承擔(dān)

班主任工作之所以累，一個(gè)重要原因是方法欠妥，往往是憑熱情和一己之力去應(yīng)對(duì)來(lái)自一個(gè)班甚至幾個(gè)班學(xué)生的壓力。所以，年輕班主任要學(xué)會(huì)借助組織的力量來(lái)化解壓力和矛盾。

（一）有效利用學(xué)?，F(xiàn)有的組織體系

學(xué)校現(xiàn)有的組織體系包括分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及其領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；學(xué)生處（科）、團(tuán)委及其分支機(jī)構(gòu)，比如各系部學(xué)生科、團(tuán)委；年級(jí)管理體制下的組織機(jī)構(gòu)，比如年級(jí)辦公室；學(xué)生自治組織機(jī)構(gòu)，比如學(xué)生會(huì)（團(tuán)委）、各種社團(tuán)等。平常多向這些機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者以及同仁請(qǐng)教和交流，遇到棘手問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)，請(qǐng)求支援和幫助。

（二）有效建立較為完備的班級(jí)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)

除了班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制管理之下的班委會(huì)之外，還可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，成立各種旨在發(fā)揮每一個(gè)人積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的興趣小組，盡量將所有學(xué)生都納入其中。每個(gè)組均選拔出一位或幾位組長(zhǎng)來(lái)具體負(fù)責(zé)。組織建立之后，班主任的任務(wù)就是指導(dǎo)他們共同制定管理和考核辦法，通過(guò)班級(jí)以及內(nèi)部這些小集體，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的管理和把控。

（三）有效建立對(duì)班級(jí)組織體系進(jìn)行考核、評(píng)估和整合、優(yōu)化的管理機(jī)制

組織體系的優(yōu)化組合，不可能一蹴而就，而是一個(gè)不斷調(diào)整充實(shí)的再組合過(guò)程，班主任在建立班規(guī)班約之時(shí)，就要充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性、性格特征的反復(fù)性及其成長(zhǎng)過(guò)程中的可塑性，允許學(xué)生以及學(xué)生組織負(fù)責(zé)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧Q，在包容和理解中助力他們的成長(zhǎng)，在包容和理解中讓其個(gè)性盡情舒展，讓其才智盡情迸發(fā)，在包容和理解中讓每一位學(xué)生都能夠找回自信、找到自我、找準(zhǔn)目標(biāo)。

三、搭建平臺(tái)找活力：班主任與學(xué)生一起分享

班主任要學(xué)會(huì)主動(dòng)搭建各種平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)來(lái)隨時(shí)掌控學(xué)生信息，化解學(xué)生青春期的躁動(dòng)與壓力，同時(shí)為學(xué)生提供最大限度地張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。班主任工作是否充滿活力，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)便是搭建平臺(tái)的數(shù)量和穩(wěn)固程度。

（一）建立班主任、學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行互聯(lián)互通的信息平臺(tái)

信息的收集整理及準(zhǔn)確程度，從一個(gè)側(cè)面反映了班主任工作的好壞。學(xué)生從入校開(kāi)始，其自身所擁有的信息量非常大，這些信息能夠直接窺見(jiàn)其成長(zhǎng)歷程和個(gè)性特征。所以，班主任在其剛?cè)胄ＶH就要有意無(wú)意地進(jìn)行信息收集，除了涉及個(gè)人隱私的信息外，要公開(kāi)搭建起由全班學(xué)生及其家長(zhǎng)共同參與的信息平臺(tái)，包括QQ郵箱、微信群以及每位同學(xué)詳實(shí)的家庭住址、家長(zhǎng)或其他法定監(jiān)護(hù)人的具體聯(lián)系方式等。收集信息、搭建平臺(tái)的目的在于運(yùn)用，要用好用活，既要隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向和表現(xiàn)，也要將這些動(dòng)向和表現(xiàn)適時(shí)傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的雙向管理，減輕管理壓力，降低管理風(fēng)險(xiǎn)。

（二）建立班主任和學(xué)生進(jìn)行交流和展現(xiàn)自我的活動(dòng)平臺(tái)

活動(dòng)平臺(tái)的數(shù)量和質(zhì)量直接影響師生的成長(zhǎng)和管理的效能。班主任至少要建立日常（課外）、周末和節(jié)假日三個(gè)師生共同參與的文化生活圈，每個(gè)學(xué)期初排列出詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)表彰，讓活動(dòng)越辦層次越高，活力越來(lái)越大，影響力越來(lái)越廣，形成人人參與、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先、次次難忘的生動(dòng)活潑的文化活動(dòng)氛圍。

（三）建立班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞭策和激勵(lì)的表彰平臺(tái)

中職學(xué)生心理素質(zhì)較為脆弱，需要班主任更多的陪伴、呵護(hù)和鼓勵(lì)。因此，班主任要從制度和機(jī)制入手，搭建好針對(duì)每一位同學(xué)的表彰激勵(lì)平臺(tái)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征特長(zhǎng)，有針對(duì)性地設(shè)置各種榮譽(yù)稱號(hào)，制定出評(píng)分細(xì)則、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，既保證真正優(yōu)秀者受到表彰，也要充分考慮到后進(jìn)者甚至毫無(wú)專(zhuān)長(zhǎng)者的個(gè)人實(shí)際，盡可能讓所有學(xué)生都能夠受到鼓勵(lì)、得到激發(fā)，在全班形成人人爭(zhēng)先進(jìn)、個(gè)個(gè)當(dāng)標(biāo)兵，正能量無(wú)處不在、負(fù)能量無(wú)處藏身的班級(jí)文化氛圍。

以上建議既是針對(duì)班主任自身而言，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校做好學(xué)生工作的要求。班主任自身要主動(dòng)作為，學(xué)校更要為班主任提供制度和資金支持，唯其如此，以上的“三項(xiàng)工程”才能落到實(shí)處。

（作者單位：河南省財(cái)經(jīng)學(xué)校）endprint