盧秀梅

音樂鑒賞不僅僅是用耳朵去聆聽幾首歌曲，還是一門值得深入研究的學(xué)問。在高中音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，是提高學(xué)生審美能力的重要方式。音樂是一門藝術(shù)，可通過組織不同的樂音來形成藝術(shù)形象，并滲透到人們的情感之中。而音樂鑒賞則是高中音樂教學(xué)中的藝術(shù)實踐形式，是對音樂創(chuàng)作、演唱及演奏的延伸，也是一項審美活動。音樂的類別有很多，諸如廣為人知的流行樂、中國古典樂、民族音樂、打擊樂、交響樂等。在高中時期，學(xué)生難以理解與準(zhǔn)確鑒賞古典音樂，主要原因在于學(xué)生不了解古典音樂的語言特點及其蘊(yùn)藏的音樂規(guī)律。音樂具有內(nèi)在美、節(jié)奏律動及曲式變化，通過結(jié)合不同的音樂形式，呈現(xiàn)統(tǒng)一的美感。為此，音樂鑒賞的本質(zhì)則在于使學(xué)生在聆聽過程中捕捉音樂中的元素，并對其進(jìn)行有效感知。音樂鑒賞的方式有很多，如聯(lián)想法、比較法、體驗法、解析法、探究合作法等。為此，本文則主要闡述如何利用不同的音樂鑒賞方式來提高學(xué)生的鑒賞能力與審美能力。

一、音樂鑒賞之聯(lián)想法

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，不同的音樂可通過不同的鑒賞方式進(jìn)行教學(xué)。如在鑒賞中國民族交響樂時，教師可利用聯(lián)想法引導(dǎo)學(xué)生，使其感受音樂的特點，并思考樂曲的主體思想，加深對樂曲各段內(nèi)容的理解。通過啟發(fā)學(xué)生鑒賞音樂的綜合思維能力及概括能力，利用聯(lián)想法讓學(xué)生對中國古代名曲進(jìn)行鑒賞，并在鑒賞過程中了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，從而提高學(xué)生的鑒賞能力與分析能力。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，以交響樂為基調(diào)，結(jié)合我國民間戲曲音樂的表現(xiàn)手法來產(chǎn)生一種濃厚的生活氣息。而鑒賞該曲目的目的，則在于讓學(xué)生通過聆聽與想象感受音樂曲目與戲劇之間的關(guān)系。為此，教師便可采用聯(lián)想法的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行曲目的鑒賞。在播放曲目時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題及相關(guān)問題進(jìn)行有目的的鑒賞。并借助多媒體播放與樂曲相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對“愛情主題”“草橋結(jié)拜”“共讀共玩”“哭靈投墳”等畫面展開聯(lián)想。大多數(shù)學(xué)生都知道《梁山伯與祝英臺》這一故事，為此，在鑒賞《梁?！愤@一曲目時，便可很好地進(jìn)入聯(lián)想的情景氛圍，繼而在節(jié)奏的反復(fù)變化中深入感受曲目的情感。又如，在鑒賞《秋湖月夜》這首音樂作品時，教師也可用聯(lián)想法讓學(xué)生體悟該曲目的情景。在播放曲目中悠揚(yáng)的笛聲這一片段時，教師便可讓學(xué)生閉上雙眼嘗試想象美麗動人的湖光景色，感受我國傳統(tǒng)民族音樂的恬靜淡遠(yuǎn)。

二、音樂鑒賞之比較法

不同的音樂有不同的結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式，如古典音樂具有較為緊密的邏輯性與統(tǒng)一性，而現(xiàn)代流行音樂則具有不拘一格的音樂曲風(fēng)特點。比較法可使學(xué)生通過兩首不同的曲目或同一曲目中不同主題、不同演奏形式的片段進(jìn)行比較，繼而掌握不同曲目的鑒賞方式。同一音樂作品，可進(jìn)行不同方面的比較，主要包括音色、情緒、樂器的使用、演奏力度、節(jié)奏速度等，繼而讓學(xué)生在對比中了解作品的表現(xiàn)形式。為此，教師可在實際教學(xué)中應(yīng)用比較法提高學(xué)生的鑒賞能力。例如，在鑒賞《黃河大合唱》這一作品時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對其不同階段的主題、情緒、演奏力度等進(jìn)行比較。該曲目第一段的節(jié)拍及音調(diào)較為高昂，且充滿緊張感;而第二段的節(jié)拍則緩慢降低，力度也稍稍減弱，整段旋律較為舒緩。故教師便可讓學(xué)生反復(fù)傾聽這兩段旋律，在鮮明的對比中感受中華民族不屈不撓的精神品質(zhì)。在鑒賞《江河水》這部作品時，教師便可從曲目的情緒著手進(jìn)行比較。待學(xué)生欣賞第一遍后，教師可讓學(xué)生談?wù)勄恐凶髡叩那榫w，當(dāng)學(xué)生理解有偏差時，教師便可播放《喜洋洋》這部廣東音樂，讓學(xué)生對比這兩首曲目的情緒。繼而讓學(xué)生逐漸體會第一首曲目中悲切的情緒。在鑒賞古典音樂時，教師也可將其與流行音樂進(jìn)行對比，繼而讓學(xué)生感受古典音樂的旋律與流行音樂結(jié)構(gòu)的短小。學(xué)生在比較中掌握了兩者之間的差異，并理解了兩種音樂旋律及節(jié)奏的不同。

三、音樂鑒賞之體驗法

教學(xué)實踐證明，高中音樂鑒賞課堂離不開學(xué)生的參與和互動，學(xué)生不僅是課堂音樂鑒賞的聆聽者，還是音樂鑒賞課中的體驗者、表演者、欣賞者、評論者與創(chuàng)造者。為此，高中音樂教師要在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并采用體驗法讓學(xué)生深入音樂鑒賞的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維并提高學(xué)生的鑒賞水平。音樂作品中的情感不僅是簡單的喜怒哀樂，還有情感的鑲嵌，都是作曲家真實的生活經(jīng)歷與體驗。故通過體驗的方式，可讓學(xué)生深入感受作曲家的生活情境，了解作曲家的人生，進(jìn)而提高自身的音樂鑒賞水平。在鑒賞《春節(jié)序曲》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受管弦樂曲鮮明的民族情感，在體驗鑒賞中感受人們載歌載舞、熱鬧歡騰且喜氣洋洋的愉悅情緒。為此，教師在播放曲目后，便可讓學(xué)生集體跟隨音樂的節(jié)奏模仿秧歌的舞步，通過肢體動作的方式體驗音樂蘊(yùn)含的情緒，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生在體驗中感受《春節(jié)序曲》的主旋律。在鑒賞《爵士樂》時，教師可組織學(xué)生邊哼邊唱，并播放有關(guān)爵士舞的視頻，讓學(xué)生觀看，并積極鼓勵學(xué)生模仿爵士舞的舞蹈動作，在體驗中加深對曲目的了解，進(jìn)而提高音樂課堂的互動效果與學(xué)生的鑒賞能力。

四、音樂鑒賞之解析法

音樂教學(xué)中，教師還可通過解析音樂曲目的創(chuàng)作背景等內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉曲目的創(chuàng)作背景后學(xué)習(xí)與掌握曲目的聲樂、器樂、獨(dú)唱、重唱、協(xié)奏等內(nèi)容，繼而提高學(xué)生的鑒賞能力。為此，在高中音樂鑒賞課堂中，教師還可借助解析法，拓展與延伸音樂曲目背后的歷史故事，繼而深化學(xué)生對曲目的情感，并逐步提高自身的鑒賞能力。例如，在鑒賞貝多芬的《降E大調(diào)第三交響曲》時，教師便可將該曲目創(chuàng)作的歷史背景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對該曲目有初步的了解：“《降E大調(diào)第三交響曲》的原名其實是《拿破侖·波拿巴大交響曲》，主要是為拿破侖所作。1789年法國大革命爆發(fā)，1792年建立了法蘭西第一共和國，拿破侖在1804年被加冕為國王，貝多芬當(dāng)時極為仰慕拿破侖，并為他創(chuàng)作了《拿破侖·波拿巴大交響曲》這首曲目，在得知拿破侖將法蘭西共和國改為君主制后，貝多芬極為氣憤，為此將原名曲目改為《英雄》……”通過解析音樂曲目的創(chuàng)作背景，加深學(xué)生對整首曲目的印象，進(jìn)而解析曲目的曲式，如該曲目的第一樂章為“輝煌的快板”，則是應(yīng)用傳統(tǒng)的奏鳴曲式。教師還可延伸傳統(tǒng)奏鳴曲式在當(dāng)時歷史背景誕生的意義，對第二樂章“葬禮進(jìn)行曲”中的極慢板進(jìn)行解析，如小提琴弱奏情感表達(dá)的作用，進(jìn)而讓學(xué)生從中感受第二段樂章的哀婉情緒。在鑒賞《茉莉花》這首廣為人知的民歌小調(diào)時，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生對“五聲徽調(diào)式”進(jìn)行解析：“該曲目具有起、承、轉(zhuǎn)及合的特征，第一、第二樂句較為對稱且方整;第三、第四樂句結(jié)構(gòu)則逐漸壓縮、鏈接緊密，具有一氣呵成的特點……”對曲目的曲式進(jìn)行解析，進(jìn)而讓學(xué)生感受到我國民曲中淳樸、柔美的情感藝術(shù)風(fēng)格。

五、音樂鑒賞之探究合作法

在音樂鑒賞課中，教師可以讓學(xué)生采用探究與合作的學(xué)習(xí)方法來提高 其創(chuàng)新能力與鑒賞能力，可組織學(xué)生以小組的形式，對音樂曲目進(jìn)行探索，繼而對音樂曲目進(jìn)行分析與判斷，提高學(xué)生的自主思考能力與鑒賞能力。在音樂鑒賞探究合作法中，教師要構(gòu)建開放、生動與多元的音樂鑒賞環(huán)境，讓學(xué)生通過不同的渠道獲取音樂鑒賞的知識，進(jìn)而落實高中音樂鑒賞的目的。例如，在鑒賞《憶秦娥·婁山關(guān)》這一曲目時，教師便可讓學(xué)生以小組的形式，利用互聯(lián)網(wǎng)或翻閱書籍的形式，找出《憶秦娥·婁山關(guān)》這首曲目所使用的樂器和采用的曲式等內(nèi)容，并在課堂上讓每小組推出一名代表對本小組所收集的內(nèi)容進(jìn)行闡述，如曲目中的樂器屬于哪類，具有什么樣的特色，在曲目中的演奏方式，等等。學(xué)生通過小組合作逐步掌握了該曲目中細(xì)膩、清晰的演唱特點。通過探究合作的方式可讓學(xué)生在音樂鑒賞課堂中感受音樂的表現(xiàn)力，進(jìn)而提高鑒賞能力。

總而言之，在高中音樂鑒賞課程中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，通過多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在音樂鑒賞過程中深入體驗音樂的情感基調(diào)，感受音樂曲目對心靈的熏陶，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)秀曲目的歷史情境，更深入地學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，通過學(xué)習(xí)音樂鑒賞的技巧來全面提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

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